2020年度(令和2年度)講義概要―シラバス―

幼児教育学科 2年 対象科目 (平成31年度入学生)

保育学特論 (科目記号:EEW406)

相澤みゆき

卒業/修了要件 授業形態 単位数 配当年次 開講期間
選択必修科目 講義 2単位 2年 後期

学位授与の方針との関連

1 幼児教育・保育に関する教育課程を編成し、幼稚園教諭・保育士として必要な専門的知識と技能の修得を目指す。
2 幼児教育・保育に関する教育課程を編成し、幼稚園教諭・保育士として必要な思考力・判断力・表現力及び保育実践力の涵養を目指す。

授業科目の目的・テーマ

本授業では、「保育原理」で学習した基礎的事項を基盤として、保育や子育てをとりまく社会の変化を考慮しつつ、子どもにとって望ましい保育のあり方を考えることができるようになる。
さらに、現代に起こっている保育の諸問題について、問題をとらえる視点および今後の課題を考察することができるようになる。

授業修了時の到達目標

変化する社会に対応した保育のあり方について具体的に説明することができる。
保育者として、保育の諸問題について討議することができる。

授業内容の全体計画

第1回 保育のいとなみ
第2回 子どもの発達と教育
第3回 生活と遊びを通して総合的に行う保育
第4回 教育と児童福祉における目的と目標
第5回 日本の幼児教育・保育制度
第6回 保育の社会的意義
第7回 保育所保育と家庭的保育
第8回 専門職としての保育者
第9回 PBL / 保育の時事問題 1・子どもを取り巻く社会の動向
第10回 PBL / 保育の時事問題 2・保育所の現状と課題
第11回 PBL / 保育の時事問題 3・幼稚園の現状と課題    
第12回 PBL / 保育の時事問題 4・多様ニーズに応じた保育のあり方
第13回 PBL / 地域の保育について 1・愛媛県の現状と課題
第14回 PBL / 地域の保育について 2・よりよい保育の実現のために
第15回 PBL / 地域の保育について 3・発表

授業時間外の学習(予習・復習等)

第3回目までに保育原理を復習しておくこと。(20時間)
保育原理にかかわる、自分が関心をもった事柄について文献等で調べること。(20時間)
保育に関する時事に関心をもち、第9回目までに情報収集しておくこと。(20時間)

単位認定に関わる評価方法

期末レポート 60%  授業への参加度 10%  発表30%

受講生に望むこと

自ら主体的に保育について考えてほしいと思います。

フィードバックの方法

課題は添削し、評価して返却する。
PBLに関して、適宜その場でコメントする。

アクティブラーニング

第9回目以降は、各自の課題に基づいて学習を進めていく。

テキスト

特になし(必要な資料を配布する)

参考文献

『子どもの教育の原理ー保育の明日をひらくためにー』古橋和夫(編著) 萌文書林
『幼稚園教育要領解説』 文部科学省  フレーベル館
『保育所保育指針解説書』 厚生労働省編 フレーベル館
『保育学講座3 保育のいとなみ』日本保育学会編 東京大学出版会

実務経験の有無

備考

本科目は保育士養成における保育の本質・目的の理解に関する科目である。

オフィスアワー

火・12:30~13:30

子ども家庭支援論 (科目記号:EEK409)

玉井智子

卒業/修了要件 授業形態 単位数 配当年次 開講期間
選択必修科目 講義 2単位 2年 後期

学位授与の方針との関連

1 幼児教育・保育に関する教育課程を編成し、幼稚園教諭・保育士として必要な専門的知識と技能の修得を目指す。
2 幼児教育・保育に関する教育課程を編成し、幼稚園教諭・保育士として必要な思考力・判断力・表現力及び保育実践力の涵養を目指す。

授業科目の目的・テーマ

家族・家庭の意義を把握し、子育ての場としての家庭が抱える不安、課題などについて理解する。子どもの人格形成に影響を与える大人のかかわり方について理解し、保育者としての保護者支援、家庭支援の在り方について考える。

授業修了時の到達目標

保育者として様々な家族、家庭に関わるときに求められる、適切な配慮や具体的支援について例を挙げて説明できるようになる。子育て家庭への支援に関する連携のありよう、適切なコミュニケーション関係形成について検討できる。事例を通して子どもを育てる家庭、保護者に対して保育者として担う支援やできるアプローチについて意見を述べることができるようになる。

授業内容の全体計画

第1回 子育てと家族・家庭
第2回 親の子育てについての悩み・背景
第3回 家事・育児との両立と保育士に求められる支援
第4回 子育て家庭を取り巻く社会環境、社会資源
第5回 地域とのかかわり
第6回 保育所と社会福祉専門機関、保健・医療機関との連携
第7回 保育所と教育機関、企業等との連携
第8回 児童養護施設等社会的養護下にある子どもと養育者への支援と連携
第9回 児童福祉施設における家庭支援
第10回 保育士が行う相談支援
第11回 保育所による家庭支援の実際
第12回 養育支援を必要とする家庭への支援
第13回 在留外国人家庭、障害児のいる家庭への支援
第14回 共働き家庭への支援
第15回 祖父母と地域の子育て支援
定期試験

毎回振り返りを小テストやクイズ形式などで行う。グループディスカッションなど意見を出し合う時間を取って理解を深める。

授業時間外の学習(予習・復習等)

第1回~第2回 子育て家庭を取り巻く社会環境、生じている社会問題について、新聞やインターネット、子育てに関する雑誌などを確認する。(8時間)
第3回~第5回 共働き家庭に対する支援例などを読み直し、社会全体での子育てとはどのようなことで、求められる支援は何かなど、テーマを掲げて自分なりの意見をまとめておく。(12時間)
第6回~第7回 子ども家庭福祉に関する専門機関及び専門職者について復習し、子育て中の雇用者支援を実施している企業等について情報収集する。(8時間)
第8回~第10回 被虐待児や、障害のある子どもたちにかかわる養育者、専門職者について児童養護に関する雑誌や報告書などに目を通し、理解を深める。文献などを図書館等で調べ、社会的養護下にある子どもたちの現状についてわかったことをまとめておく。(12時間)
第11回~第13回 保育士が担うソーシャルワークについて、テキストや文献を確認し直し、事例を読み直すなどして理解を深める。自分自身が支援を行うことを想定して、支援計画を検討してみる。(12時間)
第14回~第15回 子育てしながら働くという保護者を支える支援を社会が担うというテーマで、専門職者である保育者の位置付けを明確にしながら、進むべき方向性をまとめておく。(8時間)


子育て支援、家庭支援に関する社会の動きに関心を持ち、新聞や文献に積極的に目を通すこと。子育て支援や児童虐待についての基礎知識を増やし、新聞等の情報等を積極的に収集すること。
テキストを熟読し、予習復習を心がけること。


単位認定に関わる評価方法

定期試験60%、小テスト、レポート20%、受講姿勢20%で総合的に評価する。

受講生に望むこと

授業に積極的に参加し、意見を述べたり発表したりすること。遅刻や途中退席をしないこと。

フィードバックの方法

アンサーペーパーを含むレポートについては、毎回確認し、授業開始時にに返却、授業終了時に回収する。
小テストやクイズ形式で理解度を確認する。

アクティブラーニング

毎回の授業の中で、子どもを取り巻く社会の問題点や子育ての困難にかかわる課題などについて取り上げ、グループディスカッションを行い、グループごとに出された意見等を発表し合う。

テキスト

『保育と子ども家庭支援論』学ぶ・わかる・みえるシリーズ”保育と現代社会 石道瑞代、中西遍彦、隣谷正範編 みらい

参考文献

特になし

実務経験の有無

備考

本科目は保育士養成における保育の対象の理解に関する科目である。

オフィスアワー

火・14:40~15:40

子ども家庭支援の心理学 (科目記号:EEK311)

寺川夫央

卒業/修了要件 授業形態 単位数 配当年次 開講期間
選択必修科目 演習 2単位 2年 前期

学位授与の方針との関連

1 幼児教育・保育に関する教育課程を編成し、幼稚園教諭・保育士として必要な専門的知識と技能の修得を目指す。
2 幼児教育・保育に関する教育課程を編成し、幼稚園教諭・保育士として必要な思考力・判断力・表現力及び保育実践力の涵養を目指す。
3 幼児教育・保育に関する教育課程を編成し、幼稚園教諭・保育士として地域社会で主体性をもって多様な人々と協働して学ぶ態度の涵養を目指す。

授業科目の目的・テーマ

本授業の目的は、自ら社会の中に生きる、直接的にも間接的にも教育に関わる人間であることを意識した上で、心理学の基本的な知識を修得し、今後の教育および保育現場において活用することである。また、今後も教育および保育にかかわる心理学に興味関心を持ち、生涯にわたって学び続ける姿勢・態度を培うことを目的とする。
授業の内容は、生涯発達、初期経験、発達課題、家族・家庭、親子関係、家族関係、現代社会の課題、子どもの精神保健等について基本的な知識を学ぶとともにその学びを通して今後の教育および保育実践に役立つよう自ら考え、他者の意見と融合しながら学びを深める。

授業修了時の到達目標

1 生涯発達に関する心理学の基礎的な知識を習得する。
2 初期経験の重要性、発達課題等について理解する。
3 家族・家庭の意義や機能を理解する。
4 親子関係や家族関係等について発達的な観点から理解し、子どもとその家庭を包括的に捉える視点を習得する。
5 子育て家庭をめぐる現代の社会的状況と課題について理解する。
6 子どもの精神保健とその課題について理解する。
7 学習、発達やこころの問題について、心理学の知識を生かした保育および教育実践を想定することができる。
8 心理学的視点が日常生活および教育現場の中にあることに気づき、それを言語等で表現することができる。
9 グループワーク等を通して他者と協調しつつ学ぶことができる。

授業内容の全体計画

第1回:「生涯発達理論の考え方 発達と学びの関わり」 生涯発達から見た心の問題と家族について考える
第2回:「生涯発達心理学」 胎生期・乳幼児期・学童期の発達を概観する
第3回:「生涯発達理論からみた初期経験の重要性と発達課題」 思春期・青年期・成人期・老年期の発達を概観する
第4回:「家庭・家族の意義と機能」 子育てを取り巻く社会的状況と現代の子育ての難しさを捉える
第5回:「発達的な観点からみた親子関係・家族関係」 子育て期における家族の問題を理解する
第6回:「現代社会と子育て家庭と子ども・親の育ちにおける課題」 ライフコース・仕事・子育てから親の育ちを考える
第7回:「乳幼児・子どもの精神保健とその課題」 子どもの生活・生活環境とその影響を知る
第8回:「乳幼児・子どものこころの問題を考える」 子どもの心の健康に関わる症状と子どもの成長・回復力を考える
第9回:「子どもの学びへの理解(1)」 記憶能力の発達・代表的な学習理論・様々な学習を理解する
第10回:「子どもの学びへの理解(2)」 基本的な欲求・動機付け・学びへの意欲について理解する
第11回:「子どもの学びへの理解(3)」 子どもの主体的な学びに向けた家庭・教師・保育者の役割を考える
第12回:「子どもの発達とこころの問題への対応(1)」  子どもの発達における現代的な課題への対応を考える
第13回:「子どもの発達とこころの問題への対応(2)」 家庭・家族を中心とした子どもを取り巻く環境への対応を考える
第14回:「子どもの発達とこころの問題への対応(3)」 幼稚園・保育所・学校における子どもの発達やこころの問題への対応を考える
第15回:生涯にわたって学び続けること 今、保育者・教師に求められていること
定期試験

授業時間外の学習(予習・復習等)

事前学修 事前学習のための資料(プリント)、テキストの演習課題を中心に授業に臨む前にテキストの該当箇所を参照して学習する(2時間)。次回のグループワークのテーマについての個人ワークとして、自分の意見を文章でまとめる(0.5時間)
事後学修 授業時に行った小テストの見直しと再学習(0.5時間)。授業時の講義およびグループワーク、テキスト、配布資料等をもとにキーワード等を整理し、理解を深め、得た知識を活用できるよう文章でまとめる(1時間)。

単位認定に関わる評価方法

筆記試験 70%(定期試験50% 授業内小テスト20%)
提出物(時間外学習の資料を定期試験後に提出) 10%
講義・グループワーク等への参加度(講義内での質疑応答、グループおよび全体討議での発言内容等) 20%

受講生に望むこと

心理学は誰にとっても身近な学問です。これまでに培った知識、経験をもとに用語や概念の理解を進めてほしいと思います。授業では、学生の皆さんが主体的に参加できるようにペアワーク、グループワークを取り入れますので自分が学んだこと、考えたことを言葉にし、相手に伝えるコミュニケーションスキルを高めてください。なお、グループワークなどで知りえた他者の情報の取り扱いには十分に留意しましょう。

フィードバックの方法

小テストは、直後に解答し、解説する。
定期試験は成績手交日に各自に採点結果のコピーを返却し、模範解答を掲示する。

アクティブラーニング

毎回、各回のテーマに沿ったグループワークを実施し、全体討議を行う。 

テキスト

『子ども家庭支援の心理学』 青木紀久代編 みらい
『保育の心理学 第3版 子どもたちの輝く未来のために』 相良順子・村田カズ・大熊光穂・小泉左江子 著 ナカニシヤ出版

参考文献

『幼稚園教育要領解説』 文部科学省 フレーベル館
『幼保連携型認定こども園教育・保育要領解説』 内閣府・文部科学省・厚生労働省 フレーベル館
『保育所保育指針解説』 厚生労働省 フレーベル館
『保育のための教育心理学 第2版』 坂原明(編) おうふう
『エピソードで学ぶ 赤ちゃんの発達と子育て』 菅野幸恵・塚田みちる・岡本依子 著 新曜社
『図で理解する 発達 ―新しい発達心理学への招待―』 川島一夫・渡辺弥生 著 福村出版

実務経験の有無

備考

本科目は教職に関する科目のうち教育の基礎理論に関する科目、また、保育士養成における保育の対象理解に関する科目である。ピアヘルパー資格を取得するための要件単位でもある。

オフィスアワー

木・11:00~12:30

保育臨床相談 (科目記号:EEK408)

寺川夫央

卒業/修了要件 授業形態 単位数 配当年次 開講期間
選択必修科目 講義 2単位 2年 後期

学位授与の方針との関連

1 幼児教育・保育に関する教育課程を編成し、幼稚園教諭・保育士として必要な専門的知識と技能の修得を目指す。
2 幼児教育・保育に関する教育課程を編成し、幼稚園教諭・保育士として必要な思考力・判断力・表現力及び保育実践力の涵養を目指す。
3 幼児教育・保育に関する教育課程を編成し、幼稚園教諭・保育士として地域社会で主体性をもって多様な人々と協働して学ぶ態度の涵養を目指す。

授業科目の目的・テーマ

本授業の目的は、子ども理解の理論およびその方法、保育にかかわるカウンセリングマインドおよびカウンセリングの方法、保育臨床における教育相談について学び、子どもへの理解を深めるとともに保育者として自己と他者の内面理解に向けた姿勢・態度を培うことである。また、テーマに基づく事例検討、グループワーク、ロールプレイ等を通して、コミュニケーションスキルを高めることを目的とする。

授業修了時の到達目標

1.子ども理解および保育臨床相談の意義を理解する。
2.子ども理解から発達や学びを把える原理を理解する。
3.子ども理解を深める。また、保育臨床相談における教師・保育者の基本的な態度を理解している。
4.子ども理解のための方法である記録を取ることの意味について、具体的な理由を挙げて説明することができる。
5.保育にかかわるカウンセリングマインドの意味するところがわかり、姿勢・態度として示すことができる。
6.保育臨床における事例を子どもの視点で考えることができる。
7.現代社会における子育て課題への対応について保育実践に関連づけて考察することができる。
8.グループワーク等において自らの考えをもちつつ他と協力しながら討議することができる。

授業内容の全体計画

第1回 オリエンテーション 保育臨床相談の学び方 「現代社会と子どもの育ち」を考える
第2回 「保育の出発点としての子ども理解」「保育という場における子ども」について再考する
第3回 「子ども理解の方法」「保育というフィールドにおける子ども理解の方法」を理解する
第4回 「記録の実際」「当事者記録の意味」「個と全体をとらえる視点」について具体的に考える
第5回 「カウンセリングマインドとは」「カウンセリングマインドの実際」を理解する
第6回 「カウンセリングマインドのさまざま」「カウンセリングの具体的な手法」について理解する 
第7回 「臨床の知とは」「保育臨床への発想」について考察する
第8回 保育実践の中のカウンセリング1 事例1「子どもへの対応」について、具体的にグループで検討する
第9回 保育実践の中のカウンセリング2 事例2「保護者への対応」について、具体的にグループで検討する
第10回 保育実践の中のカウンセリング3 事例3「不適応と受容をめぐって」について、具体的にグループで検討する  
第11回 「理解者としての保育者」「遊びの援助者としての保育者」について保育実践と関連づけながら考察する
第12回 「心の拠り所としての保育者」「保育者としての育ち」について、自他の意見をふまえて考察する
第13回 「子どものSOSを読み取る」「関係の歪みと回復の過程」について、保育者としての基本的な姿勢・態度をふまえて考察する
第14回 「現代社会の中で変わる親、子、保育者の関係」「子育ての歪みを受け止める」について、保育実践と関連づけながら考察する
第15回 「子ども理解と統合保育」「外国人の子どもの理解と保育」について、多様な保育の課題を具体的に考える
 定期試験

授業時間外の学習(予習・復習等)

事前学修 毎回、事前学習のためにテキストの該当箇所を指示するので、事例等について事前に考え、ワークシートにまとめる(1.5時間)。
事後学修 テキスト、配布資料等をもとに授業内容を振り返り、理解を深め、保育実践で活かせるよう考察を文章でまとめる(1.5時間)。
     授業テーマに沿った新聞・保育雑誌・ネット記事・文献等を検索し、要約をまとめる(1時間)。

単位認定に関わる評価方法

定期試験 50%
提出物(ワークシート等) 30%
授業への取り組み姿勢・グループワーク等への参加度(講義時の質疑応答 グループワークでの貢献度) 20%

受講生に望むこと

授業では、視聴覚教材や事例の読み取り、実習の振り返り等を通して学生が考え、討議し、発表することを大切にしながら授業をすすめます。学生の皆さんが主体的に参加できるようにグループワーク等を取り入れますので自分が考えたこと、学んだことを言葉にし、相手に伝えるとともに他者の意見を聞くスキルを高めること、さらに、話し合いの要点を整理することを心がけて参加してください。
なお、グループワークなどで知りえた他者の情報の取り扱いには十分に留意しましょう。

フィードバックの方法

授業時には、全体討議の中で学生の発言に対し、必要に応じてにコメントし、解説する。
提出物および定期試験は成績手交日に各自に採点結果のコピーを返却し、コメントする。

アクティブラーニング

毎回、各回のテーマに沿ったグループワークを実施し、全体討議を行う。 

テキスト

『子ども理解とカウンセリングマインド 保育臨床の視点から』 青木久子・間藤侑・河邉貴子 著 萌文書林

参考文献

『保育臨床相談』 小田豊・菅野信夫・中橋美穂 著 北大路書房
『幼稚園教育要領解説』 文部科学省 編 フレーベル館
『幼保連携型認定こども園教育・保育要領解説』 内閣府・文部科学省・厚生労働省 フレーベル館
『保育所保育指針解説』 厚生労働省 フレーベル館
『ピアヘルパーハンドブック』 日本教育カウンセラー協会(編) 図書文化社
『ピアヘルパーワークブック』 日本教育カウンセラー協会(編) 図書文化社

実務経験の有無

臨床心理士、カウンセラーとして活動した実務経験を活かして、カウンセリングマインドの意味やそれを活かした保育者の姿勢・態度を解説する。

備考

本科目は教職に関する科目のうち生徒指導、教育相談及び進路指導等に関する科目、また、保育士養成における保育の対象理解に関する科目である。ピアヘルパー資格を取得するための要件単位でもある。

オフィスアワー

木・11:00~12:30

臨床心理学 (科目記号:EEK410)

寺川夫央

卒業/修了要件 授業形態 単位数 配当年次 開講期間
選択必修科目 講義 2単位 2年 後期

学位授与の方針との関連

1 幼児教育・保育に関する教育課程を編成し、幼稚園教諭・保育士として必要な専門的知識と技能の修得を目指す。
2 幼児教育・保育に関する教育課程を編成し、幼稚園教諭・保育士として必要な思考力・判断力・表現力及び保育実践力の涵養を目指す。
3 幼児教育・保育に関する教育課程を編成し、幼稚園教諭・保育士として地域社会で主体性をもって多様な人々と協働して学ぶ態度の涵養を目指す。

授業科目の目的・テーマ

本授業の目的は、臨床心理学の基礎的な知識、技法について理解すること、保育にかかわる臨床心理学について学ぶことである。また、臨床心理学を学ぶ上で、まず自己について理解を深め、適切に表現ができるようになることを目指す。

授業修了時の到達目標

1.臨床心理学の基盤となる考え方について、適切な言葉を用いて述べることができる。
2.臨床心理アセスメントの具体的な方法を説明することができる。
3.臨床心理学と保育実践の関連を考察することができる。
4.自分を含めた人間の行動や心のあり方を主体的に考えることができる。
5.自己理解を深め、自己の内面を適切に表現することができる。

授業内容の全体計画

第1回 オリエンテーション 臨床心理学とは何か
第2回 臨床心理学の基礎となる心理学 
第3回 精神分析と分析心理学
第4回 臨床心理アセスメント1 総論 作業検査法
第5回 臨床心理アセスメント2 質問紙法
第6回 臨床心理アセスメント3 投影法
第7回 心理療法1 総論 精神分析的療法  
第8回 心理療法2 クライエント中心療法
第9回 コミュニティ援助1 危機介入とコンサルテーション
第10回 コミュニティ援助2 少子化社会と子育て支援    
第11回 コミュニティ援助3 親子関係への援助を支える臨床心理学的理論背景
第12回 事例に学ぶ1 バウムテスト
第13回 事例に学ぶ2 風景構成法
第14回 事例に学ぶ3 箱庭療法
第15回 カウンセリングマインドと保育臨床

授業時間外の学習(予習・復習等)

授業で取り上げた事柄について、新聞、書籍、文献等で調べて理解を深めること。
事前学修として、新聞、書籍、文献、ネット等での関連記事等の検索(2時間)、その内容についての考察をまとめる作業(1時間)、事後学修として授業内容に関する振り返り等(1時間)。

単位認定に関わる評価方法

期末レポート 50%
提出物 30%
授業への取り組み姿勢・グループワーク等への参加度 20%

受講生に望むこと

自分のことを見つめなおすことは、面白さ、しんどさの両面があります。自らを今よりも知ることで他者のこともより知ることができます。臨床心理学を通して人間の心について考えてほしいと思います。なお、グループワークなどで知りえた他者の情報の取り扱いには十分に留意しましょう。

フィードバックの方法

授業時には、考察等の発言に対し、直後にコメントし、解説する。
提出物および期末レポートは各自にコピーを返却し、コメントする。

アクティブラーニング

毎回、各回のテーマに沿ったグループワークを実施し、全体討議を行う。 

テキスト

必要な資料を配布する

参考文献

『改訂版 臨床心理学概説』 馬場禮子(編) 放送大学教育振興会
『臨床心理学入門―理解と関わりを深める』 氏原寛・杉原保史(編) 培風館

実務経験の有無

臨床心理士としての実務経験を活かして、臨床心理学の知見を現場にどのように応用するかの視点をを踏まえた内容とする。

備考

本科目は保育士養成における保育の対象理解に関する科目(選択科目)である。

オフィスアワー

木・11:00~12:30

子どもの食と栄養Ⅰ (科目記号:EEK303)

石見和子

卒業/修了要件 授業形態 単位数 配当年次 開講期間
必修科目 講義と演習 1単位 2年 前期

学位授与の方針との関連

1 幼児教育・保育に関する教育課程を編成し、幼稚園教諭・保育士として必要な専門的知識と技能の修得を目指す。
2 幼児教育・保育に関する教育課程を編成し、幼稚園教諭・保育士として必要な思考力・判断力・表現力及び保育実践力の涵養を目指す。

授業科目の目的・テーマ

子どもの発育・発達と食生活の関係について理解するために栄養の基本的な知識を学び、保育者として必要な考察ができるようになる。

授業修了時の到達目標

食べることの楽しさ、大切さを知り、保育者として子どもたちに食情報を伝えることができるようになる。

授業内容の全体計画

第1回 イントロダクション:自己紹介シート作成、マイノートの作り方
第2回 子どもの心身の健康と食生活【課題研究】
第3回 基礎代謝の計算(レポート)、栄養の定義、食べ物のゆくえ 【課題研究】
第4回 栄養素の種類とはたらき:炭水化物
第5回 栄養素の種類とはたらき:脂質                    
第6回 栄養素の種類とはたらき:たんぱく質
第7回 栄養素の種類とはたらき:ビタミン・ミネラル       
第8回 水について
    小テスト(これまでのまとめ):採点して授業内で解説を行う       
第9回  食べるものさし(日本人の食事摂取基準、食事バランスガイド他)      
第10回 四群点数法について・朝食献立を考える
第11回 献立作成・調理の基本     
第12回 乳児期の栄養・食生活の特徴
第13回 離乳の定義と必要性、進め方
第14回 プリントを使用しての授業まとめ:採点して授業内で解説を行う
第15回 子どもの成長と食事の関係を改めて考えてみよう
    定期試験

授業時間外の学習(予習・復習等)

事前学修:教本の該当ページを熟読し、用語を知っておくこと。(各1時間×15回)
事後学修:授業後は教本・ノートを再度見直し、重要ポイントをまとめておくこと。(各3時間×15回)
随時テーマを決めて課題を出します。(次回授業日に提出)

単位認定に関わる評価方法

定期試験 80%、小テスト・レポート20%

受講生に望むこと

・常に保育者の立場を意識し、時に幼少時を思い出して積極的に発言しながら楽しみましょう。
・五大栄養素については、一生役立つ知識として集積しましょう。

フィードバックの方法

小テストは、その場で解答を解説する。
第14回まとめは定期試験対策につき、解説して返却する。

アクティブラーニング

テキスト

『子どもの食と栄養』監修 公益財団法人 児童育成協会 堤ちはる 藤澤由美子編 中央法規

参考文献

『発育期の子どもの食生活と栄養』菅原 園 他 学建書院
『最新子どもの食と栄養』編集 飯塚美和子 他 編集執筆 学建書院  

実務経験の有無

備考

本科目は保育士養成における保育の対象の理解に関する科目である。

オフィスアワー

木・12:30~13:30

子どもの食と栄養Ⅱ (科目記号:EEK407)

石見和子

卒業/修了要件 授業形態 単位数 配当年次 開講期間
選択必修科目 講義と演習 1単位 2年 後期

学位授与の方針との関連

1 幼児教育・保育に関する教育課程を編成し、幼稚園教諭・保育士として必要な専門的知識と技能の修得を目指す。
2 幼児教育・保育に関する教育課程を編成し、幼稚園教諭・保育士として必要な思考力・判断力・表現力及び保育実践力の涵養を目指す。

授業科目の目的・テーマ

食を通して学童期・思春期の食生活を支援する方法を学ぶために、家庭や児童福祉施設における食育の基本を理解し、考察を深めることができる。

授業修了時の到達目標

食べることの楽しさ、大切さを知り、保育者として子どもたちに食事力の大切さを伝えることができる。

授業内容の全体計画

第1回 幼児期の心身発達とおやつ(レポート提出)
第2回 幼児期の食問題とお弁当(レポート提出)
第3回 妊娠期、学童期・思春期における食問題と学校給食(レポート提出)
第4回 食育の意義、養護と教育の一体性について          
第5回 食育の内容・計画・評価、地域と家庭の連携について             
第6回 特別な配慮を要する子どもの食と栄養:急性疾患、慢性疾患、食物アレルギーと衛生管理の留意点
第7回 プリントを使用しての授業まとめ:採点して授業内で解説を行う    
第8回 子ども関連の最新ニュースを読み解く
    定期試験  

授業時間外の学習(予習・復習等)

次回授業までに必ず教本・資料を再度見直し、記憶の定着を図ってください。
随時テーマを決めてレポート課題を出します。(次回の授業日に提出)
時事に目を向け、自分はどのように考えるかを習慣にしてみてください。

単位認定に関わる評価方法

定期試験 80%、小テスト・課題20%

受講生に望むこと

レポート作成時には、何を伝えたいのかをしっかりイメージして要点を押さえることを意識してください。
実習先で学んだことを情報公開し、今後保育者としてどのように「食」と関わっていくかを考えてみましょう。

フィードバックの方法

小テストは、その場で解答を解説する。
第14回まとめは定期試験対策につき、解説して返却する。

アクティブラーニング

テキスト

『子どもの食と栄養』監修 公益財団法人 児童育成協会 堤ちはる 藤澤由美子編 中央法規

参考文献

『発育期の子どもの食生活と栄養』菅原 園 他 学建書院
『最新子どもの食と栄養』編集 飯塚美和子 他 編集執筆 学建書院  

実務経験の有無

備考

本科目は保育士養成における保育の対象の理解に関する科目である。

オフィスアワー

木・12:30~13:30

保育カリキュラム論 (科目記号:EEM301)

井上浩二

卒業/修了要件 授業形態 単位数 配当年次 開講期間
必修科目 講義 2単位 2年 前期

学位授与の方針との関連

1 幼児教育・保育に関する教育課程を編成し、幼稚園教諭・保育士として必要な専門的知識と技能の修得を目指す。
2 幼児教育・保育に関する教育課程を編成し、幼稚園教諭・保育士として必要な思考力・判断力・表現力及び保育実践力の涵養を目指す。

授業科目の目的・テーマ

教育課程および全体的な計画と指導計画の意義や基礎理論を理解するとともに、編成の方法について学ぶ。
子どもの理解に基づく保育の過程(PDCAサイクル)について、その全体構造を捉え、理解する。

授業修了時の到達目標

教育課程および全体的な計画と指導計画の意義や基礎理論および基本原理が説明できる。
カリキュラム・マネジメントの意義と重要性を説明できる。
保育の過程と保育実践の関連性について説明できる。
上記の内容を理解することにより、短期指導計画を作成することができる。

授業内容の全体計画

第1回 教育課程および保育における計画の役割と意義
第2回 教育課程および保育の計画の変遷及び社会的背景【課題研究】
第3回 カリキュラムの基礎理論 【課題研究】
第4回 カリキュラム・マネジメントの意義と重要性
第5回 子ども理解に基づく保育の過程
第6回 教育・保育実践の評価と記録
第7回 さまざまな保育の計画 ~幼稚園における教育課程~
第8回 さまざまな保育の計画 ~保育所の全体的な計画~
第9回 教育課程の編成と指導計画の関係性
第10回 さまざまな保育形態における保育の計画
第11回 短期指導計画の実際 ~計画・立案~
第12回 短期指導計画の実際 ~作成~
第13回 短期指導計画の実際 ~発表~
第14回 計画に基づく保育の柔軟な展開
第15回 小学校とのつながり
 定期試験

授業時間外の学習(予習・復習等)

実習先や他園のいくつかの保育現場の計画を収集し、子ども観・保育観の違い、また、地域性の違いなどを調べ、保育における計画の理解を深めること。
指定したテキスト及び資料を事前に読んでおくこと。学習した内容を振り返り次回の授業に臨むこと。
事前学修:毎回、シラバスのキーワード(3つ)をもとに学習した内容をノートにまとめる(2時間)。
事後学修:授業時に配布されたレジュメに記載されている事項について、事前に学修した内容を含め自分の考えをまとめる(2時間)。

単位認定に関わる評価方法

定期試験60% 小論文20% 授業への取り組み姿勢(意見発表等)20%

受講生に望むこと

講義中に、討議し発表する学習の場を取り入れる予定。積極的に授業に参加することを期待したい。

フィードバックの方法

課題や小論文は添削し、評価して返却する。

アクティブラーニング

問題解決的な学習やグループ学習を随時実施する。

テキスト

『教育・保育カリキュラム論』児童育成協会監修 千葉武夫・那須信樹編集 中央法規

参考文献

『保育所保育指針解説書』厚生労働省 フレーベル館
『幼稚園教育要領解説』 文部科学省 フレーベル館
『幼保連携型認定こども園教育・保育要領解説』内閣府・文部科学省・厚生労働省・フレーベル館

実務経験の有無

公立中学校での教職経験を活かして、教育現場の課題への対応を含めた講義を行う。

備考

本科目は教職に関する科目のうち、教育の基礎的理解に関する科目であるり、保育士養成における保育の内容・方法に関する科目である。

オフィスアワー

月・14:00~15:00

幼児と人間関係 (科目記号:EEM411)

寺川夫央

卒業/修了要件 授業形態 単位数 配当年次 開講期間
選択必修科目 演習 1単位 2年 前期

学位授与の方針との関連

1 幼児教育・保育に関する教育課程を編成し、幼稚園教諭・保育士として必要な専門的知識と技能の修得を目指す。
2 幼児教育・保育に関する教育課程を編成し、幼稚園教諭・保育士として必要な思考力・判断力・表現力及び保育実践力の涵養を目指す。
3 幼児教育・保育に関する教育課程を編成し、幼稚園教諭・保育士として地域社会で主体性をもって多様な人々と協働して学ぶ態度の涵養を目指す。

授業科目の目的・テーマ

乳幼児期の人間関係の育ちに影響を与えている現代社会の要因について理解することを通して幼児教育で必要とされる教育内容に関する知識を身につける。人間が人との関わりの中で育つという関係論的発達論を基礎理論とし、他者との関係や集団との関係の中で幼児期において人とかかわる力が育つことを理解する。領域「人間関係」のねらいと内容について理解し、幼児の姿と特性を活かした遊びや生活等保育実践体験との関連させ理解を深める。

授業修了時の到達目標

・乳幼児を取り巻く人間関係をめぐる現代的課題を理解する。
・乳幼児の人間関係の発達について、幼稚園・保育所等の生活における関係発達論的視点から理解する。

授業内容の全体計画

第1回:現代社会と幼児の人間関係:自ら育ってきた社会と自らの人間関係の育ち 家庭・地域での経験と乳幼児の教育に期待されること
第2回:0、1、2歳時における人間関係の発達:重要な他者との関係を通しての育ち 家族、地域との関係を通しての育ち
第3回:幼児期の遊びや生活の中で見られる人と関わる力の育ち:関係性の育ちの観点 個と集団の育ちの観点
第4回:乳幼児期の自立心の育ち:自立とは何か 自立への道 具体的な発達の姿にみる自立心の育ち
第5回:幼児期の協同性の育ち:目標を共有し協力してやり遂げようとする力の育ち 具体的な発達の姿にみる協同性の育ち
第6回:幼児期の道徳性・規範意識の芽生えと育ち:他者との葛藤体験を通してきまりの必要性を理解し、気持ちを調整し折り合いをつける力の育ち 具体的な発達の姿にみる道徳性・規範意識の芽生え 
第7回:乳幼児期に育みたい資質・能力と人間関係:乳児期、幼児期、学童期以降の育ちのつながり
第8回:乳幼児期の人間関係のひろがり:幼児の生活と遊びにおけるひろがる場と関係性 幼稚園教諭、保育士として乳幼児期の子どもにどのように人とかかわる力を育むのか

授業時間外の学習(予習・復習等)

事前学修 幼稚園教育要領、保育所保育指針の指定箇所を学習する(1時間)。次回のグループワークのテーマについての個人ワークとして、自分の意見を文章でまとめる(0.5時間)
事後学修 授業内容の再学習(0.5時間)。授業内容のキーワードに関連する新聞記事、ネット情報等を検索し、それについての意見をまとめる(1時間)
レポート作成 テーマに沿ったレポート作成(1回あたり5時間)

単位認定に関わる評価方法

各回の提出物(ワークシート等)の内容 30%、グループワークでの取り組み態度・姿勢 20%
全体討議への参加度と発表内容 20%  最終レポート 30%

受講生に望むこと

自分自身の人間関係の在り方を振り返りながら、領域「人間関係」について考えていきましょう。授業では、グループワークを取り入れます。2年次ということで、発言内容はもちろん、全体発表の積極性を期待します。なお、グループワークなどで知りえた他者の情報の取り扱いには十分に留意しましょう。

フィードバックの方法

レポート、提出物はコメントし、返却する。

アクティブラーニング

毎回、各回のテーマに沿ったグループワークを実施し、全体討議を行う。2年次の科目であり、より全体討議と意見交換を重視して行う。 

テキスト

『新訂 事例で学ぶ保育内容 領域人間関係』 塚本美知子編 萌文書林

参考文献

『幼稚園教育要領解説』  文部科学省 フレーベル館
『幼保連携型認定こども園教育・保育要領解説』 内閣府・文部科学省・厚生労働省 フレーベル館
『保育所保育指針解説』  厚生労働省 フレーベル館

実務経験の有無

備考

本科目は教職に関する科目のうち、領域及び保育内容の指導法に関する科目であり、保育士養成における保育の内容・方法に関する科目である。
本科目を履修することが「保育内容「人間関係」の指導法」を受講する条件となる。

オフィスアワー

木・11:00~12:30

保育内容「健康」の指導法 (科目記号:EEM306)

相澤みゆき

卒業/修了要件 授業形態 単位数 配当年次 開講期間
選択必修科目 演習 1単位 2年 前期

学位授与の方針との関連

1 幼児教育・保育に関する教育課程を編成し、幼稚園教諭・保育士として必要な専門的知識と技能の修得を目指す。
2 幼児教育・保育に関する教育課程を編成し、幼稚園教諭・保育士として必要な思考力・判断力・表現力及び保育実践力の涵養を目指す。

授業科目の目的・テーマ

・乳幼児の発達や学びの過程を理解し、具体的な保育を想定した保育を構想する方法を身に付ける。
・領域「健康」の特性をもとに情報機器及び教材を活かし具体的な指導方法を身に付ける。

授業修了時の到達目標

乳幼児期の健康に関わる生活習慣や心身の発育・発達、運動発達の特徴が説明できる。
幼児の安全管理・安全教育・健康管理に関する基本的な考え方を理解している。
乳幼児・領域「健康」の幼児が経験し身に付けていく内容と指導上の留意点を理解している。
領域「健康」に関わる具体的な指導場面を想定した保育を構造する方法が考えられるようになる。
幼児が経験し身につけていく内容の関連性や小学校教育とのつながりを理解している。

授業内容の全体計画

第1回 領域「健康」のねらい及び内容
第2回 乳幼児の生活環境と健康  【課題研究】
第3回 乳幼児の生活習慣を支える援助  【課題研究】
第4回 幼児の健康維持・増進のための身体活動 【課題研究】
第5回 保育における運動指導と留意点
第6回 健康な心と体を育む保育の構想
第7回 小学校教科とのつながり
第8回 保育における領域「健康」 
第9回 領域「健康」と保育実践 ~計画立案~
第10回 領域「健康」と保育実践 ~教材研究~
第11回 領域「健康」と保育実践 ~準備~
第12回 領域「健康」と保育実践 ~発表~
第13回 遊びとしての運動 ~安全管理と安全教育~
第14回 遊びとしての運動 ~保育実践における留意点~
第15回 領域「健康」をめぐる現代課題と保育実践


アクティブラーニング
第8~⒓回は模擬保育を想定し計画から発表までを個々で行う。


授業時間外の学習(予習・復習等)

シラバスに記載のテキスト範囲及び資料を事前に読んでおくこと(各回1時間)
学習した内容を振り返りノートにまとめ、次回の授業に臨むこと(各回1時間)
幼稚園教育要領、保育所保育指針、幼保連携型認定こども園教育・保育要領の領域「健康」を熟読する。(3時間)

単位認定に関わる評価方法

授業内課題 50% 模擬保育の発表内容および振り返り 40% 授業への参加姿勢 10%

受講生に望むこと

自分自身の生活習慣を整え健康な身体つくりを日頃から心がけること。
実習及び地域と子育て支援の授業の際は積極的に子どもと関わることで子ども理解を深め、授業に活かして下さい。

フィードバックの方法

課題は添削し返却する。
保育実践の計画~振り返りまではその場でコメントする。

アクティブラーニング

第6~8回は実践を踏まえた運動遊びを行う。
第10~13回は模擬保育に向けての準備から発表をグループで行う。

テキスト

『新時代の保育双書 保育内容 健康 第3版』 編集代表 春日晃章 みらい

参考文献

『子どもと健康』   菊池秀範・石井美晴 編  萌文書林
『保育内容・領域 健康』 清水将之・相樂真樹子 編著 わかば社
『保育所保育指針解説書』厚生労働省 フレーベル館
『幼稚園教育要領解説』 文部科学省 フレーベル館
『幼保連携型認定こども園教育・保育要領解説』内閣府・文部科学省・厚生労働省・フレーベル館

実務経験の有無

備考

本科目は教職に関する科目のうち、保育内容の指導法に関する科目であり、保育士養成における保育の内容・方法に関する科目である。

オフィスアワー

火・12:30~13:30

保育内容「人間関係」の指導法 (科目記号:EEM411)

寺川夫央

卒業/修了要件 授業形態 単位数 配当年次 開講期間
選択必修科目 講義 1単位 2年 後期

学位授与の方針との関連

1 幼児教育・保育に関する教育課程を編成し、幼稚園教諭・保育士として必要な専門的知識と技能の修得を目指す。
2 幼児教育・保育に関する教育課程を編成し、幼稚園教諭・保育士として必要な思考力・判断力・表現力及び保育実践力の涵養を目指す。
3 幼児教育・保育に関する教育課程を編成し、幼稚園教諭・保育士として地域社会で主体性をもって多様な人々と協働して学ぶ態度の涵養を目指す。

授業科目の目的・テーマ

領域「人間関係」のねらいと内容について理解し、幼児の姿と特性を活かした遊びや生活等保育実践体験との関連させ理解を深める。
幼児の発達を理解し、主体的・対話的で学びを実現する保育を、具体的に構想し実践する方法について学ぶ。
乳幼児の発達や学びの過程を理解し、具体的な保育を想定した保育を構想する方法を身に付ける。
領域「人間関係」の特性及び幼児の体験との関連を考慮し、情報機器及び教材を活かし具体的な指導方法を身に付ける。

授業修了時の到達目標

1 領域「人間関係」のねらい及び内容並びに全体構造を理解する。
2 領域「人間関係」のねらい及び内容を踏まえ、自立心を育て、人と関わる力を養うために必要な、幼児が経験し身に付けていく内容と保育の留意点を理解する。
3 幼児期の集団生活を通して様々な人と関わる経験と小学校以降の生活や教科等とのつながりを理解する。
4 幼児の特徴を踏まえた教材研究や環境の重要性を理解し、保育構想に活用することができる。
5 情報機器について、幼児の体験との関連を考慮しながら活用するなど教材の効果的な活用法の留意点を理解する。
6 指導案の作成、模擬保育、振り返りを通して、保育を改善する視点を身に付ける。

授業内容の全体計画

第1回:領域「人間関係」のねらい及び内容、全体像をつかむ  領域「人間関係」と他領域との関係
第2回:保育者と子どもとの信頼関係の築きと園生活における安定感を形成する援助のあり方を考える
第3回:自立心を育む援助と環境構成を考える 3歳未満児 ~計画立案~
第4回:友だちと遊びを楽しむ中で多様な感情を経験し、自他の気持ちに気付く援助のあり方を考える 3歳未満児 ~教材研究(情報機器の活用を含む)~
第5回:自分の気持ちを調整する力を育む援助のあり方を考える 3歳未満児~模擬保育~
第6回:ルールのある遊びと援助のあり方を考える 3歳未満児~ふり返り~
第7回:個と集団の育ちを考える 
第8回:協同遊びの中で育ち合う長期的な保育の展開を考える 3歳以上児 ~計画立案~ 
第9回:幼児同士のかかわりあいと間接的な援助のあり方を考える 3歳以上児 ~教材研究(情報機器の活用を含む)~
第10回:幼児にとって意味のある行事のねらいと活動を考える 3歳以上児~模擬保育~
第11回:幼稚園、小学校の交流活動を考える 3歳以上児 ~ふり返り~
第12回:幼児期の終わりまでに育ってほしい姿と小学校以降の生活や学習で生かされる力
第13回:幼児期に経験させたい地域の人との関わりを考える
第14回:多様な人、多様な子どもとの中で豊かに生きる子どもに
第15回:領域「人間関係」をめぐる現代的課題と保育実践

授業時間外の学習(予習・復習等)

授業(15回)を通じて、幼稚園教育要領、保育所保育指針の確認、見直し(5時間)。
グループでの指導案の作成と教材研究(5時間)。最終レポートの作成(5時間)。

単位認定に関わる評価方法

授業内課題(グループでの指導案の立案、模擬保育のロールプレイ等)40% テーマに応じたレポート(体裁、量、内容) 40% 授業への取組みに対する意欲や態度(主体性・積極性) 20%

受講生に望むこと

幼稚園実習、保育所実習を振り返りながら、領域「人間関係」について考えていきましょう。授業では、グループワーク、ロールプレイを取り入れます。2年次ということで、発言内容はもちろん、全体発表の積極性を期待します。なお、グループワークなどで知りえた他者の情報の取り扱いには十分に留意しましょう。

フィードバックの方法

授業時には、ロールプレイ、グループワークの全体討議等の発言に対し、直後にコメントし、解説する。
提出物および期末レポートは各自にコピーを返却し、コメントする。

アクティブラーニング

毎回、各回のテーマに沿ったグループワーク、ロールプレイを実施し、全体討議を行う。2年次の科目であり、より全体討議と意見交換を重視して行う。 

テキスト

『新訂 事例で学ぶ保育内容 領域人間関係』 塚本美知子編 萌文書林

参考文献

『幼稚園教育要領解説』  文部科学省 フレーベル館
『幼保連携型認定こども園教育・保育要領解説』 内閣府・文部科学省・厚生労働省 フレーベル館
『保育所保育指針解説』  厚生労働省 フレーベル館

実務経験の有無

備考

本科目は教職に関する科目のうち、保育内容の指導法に関する科目であり、保育士養成における保育の内容・方法に関する科目である。
本科目の受講は「幼児と人間関係」の履修を前提とする。

オフィスアワー

木・11:00~12:30

保育内容「環境」の指導法 (科目記号:EEM307)

濱田栄子

卒業/修了要件 授業形態 単位数 配当年次 開講期間
選択必修科目 演習 1単位 2年 前期

学位授与の方針との関連

1 幼児教育・保育に関する教育課程を編成し、幼稚園教諭・保育士として必要な専門的知識と技能の修得を目指す。
2 幼児教育・保育に関する教育課程を編成し、幼稚園教諭・保育士として必要な思考力・判断力・表現力及び保育実践力の涵養を目指す。
3 幼児教育・保育に関する教育課程を編成し、幼稚園教諭・保育士として地域社会で主体性をもって多様な人々と協働して学ぶ態度の涵養を目指す。

授業科目の目的・テーマ

・領域「環境」のねらい及び内容について、専門的事項についての基礎知識を身に付ける。
・「環境」に関する基本的理論を踏まえ、幼稚園・保育所・認定こども園などにおける実践の展開を学ぶ。
・「環境」を人的環境・物的環境・自然環境・社会的環境の視点から捉え、子どもにとってふさわしい環境を考える。

授業修了時の到達目標

・乳幼児の発達における「環境」の重要性を理解する。
・乳幼児の発達にとって適切な「環境」とは何かを考え、伝えられる。
・自然事象や動植物に興味や関心をもっている子どもに、それを支える保育者としての関わりができる。

授業内容の全体計画

第1回幼稚園教育要領、保育所保育指針、幼保連携認定こども園教育・保育要領における領域「環境」の捉え方
第2回乳幼児期の発達と環境の関わり
第3回乳児・1~2歳児の世界と環境①身近な環境に親しむ
第4回乳児・1~2歳児の世界と環境②ものや道具に触れて遊ぶ
第5回自然に親しみ、植物や生き物に触れる①野菜の栽培
第6回自然に親しみ、植物や生き物に触れる②自然を取り入れた遊び
第7回子どもにとっての友だち・異年齢の子どもや様々な人との関わり
第8回ものや道具に関わって遊ぶー発達に応じたものや遊具
第9回文字や標識、数量や図形に関心をもつ
第10回遊びや生活の情報に興味を持ち、地域に親しむ
第11回幼児期の思考力の芽生え
第12回現代の保育の課題と領域「環境」
第13回環境を通した活動の実践 事例から選び計画・立案
第14回環境を通した活動の実践 資料作り
第15回環境を通した活動の実践 発表

授業時間外の学習(予習・復習等)

・次回の授業に向けてテキスト等読み、疑問や考察したことなどをノートに1つは記入する事前学習をする。(0.5H)
・栽培についての事前学習と栽培経過記録を作成する。(0.5H)
・課題に向けて事前学習(1H)

単位認定に関わる評価方法

レポート・課題60% 小試験20% 授業への取り組み20% 

受講生に望むこと

・自ら考えたり、意見を言ったり、行動したり、学ぶ「環境」を自分たちで作り、子どもにとってふさわしい「環境」を考えていきましょう。
・自ら山あそび・ハイキング等を楽しんで自然の中で自然に触れる楽しさを味わってください。

フィードバックの方法

事前学習を発表する。
レポート・課題は添削し評価して返却する。

アクティブラーニング

・グループ毎に栽培・収穫などを行う。
・毎回、最後に疑問・考察したことを発表する。
・保育所や幼稚園などで、子どもの発達に応じたもの・遊具などを具体的に調べる。

テキスト

領域「環境」 無藤隆監修 福元真由美編者代表 萌文書林

参考文献

 幼児期に育つ科学する心 小泉英明 秋田喜代美 山田敏之 編著
「保育所保育指針解説書」厚生労働省 フレーベル館
「幼稚園教育要領解説」 文部科学省 フレーベル館
「幼保連携認定こども園教育・保育要領解説」 内閣府・文部科学省・厚生労働省 フレーベル館

実務経験の有無

保育所勤務:保育士・所長としての経験を活かして、実践事例や日常的な課題などを盛り込んで講義する。

備考

本科目は教職に関する科目のうち、教育課程及び指導法に関する科目であり、保育士養成における保育の内容・方法に関する科目である。

オフィスアワー

火・9:00~10:30

保育内容「身体表現」の指導法 (科目記号:EEM408)

大野典子

卒業/修了要件 授業形態 単位数 配当年次 開講期間
選択必修科目 演習 1単位 2年 後期

学位授与の方針との関連

1 幼児教育・保育に関する教育課程を編成し、幼稚園教諭・保育士として必要な専門的知識と技能の修得を目指す。
2 幼児教育・保育に関する教育課程を編成し、幼稚園教諭・保育士として必要な思考力・判断力・表現力及び保育実践力の涵養を目指す。
3 幼児教育・保育に関する教育課程を編成し、幼稚園教諭・保育士として地域社会で主体性をもって多様な人々と協働して学ぶ態度の涵養を目指す。

授業科目の目的・テーマ

リズム体操やボール・リボン・パラバルーンを使った体操の創作活動を通して年間行事の発表会・運動会・体力作りに必要な作品づくりや種目構成ができるようになる。
また、保育内容「身体表現」に関する適切な指導方法を身につけることを目標とする。

授業修了時の到達目標

幼稚園教育における年間行事の発表会・運動会・体力作りに必要な作品づくりや種目構成を習得するために、身体表現を中心とした制作活動を実践し、個々の感性や表現力を生かした
発表作品や種目構成をもとに身体表現の指導ができるようになる。

授業内容の全体計画

第 1回 オリエンテーション・幼稚園教育要領のねらいを踏まえ行事に応じた作品制作の計画を立てる
第 2回 領域「表現」のねらいと内容を踏まえたをリズム体操の創作活動(選曲・動きづくり)を行う
第 3回 領域「表現」のねらいと内容を踏まえたをリズム体操の創作活動を行い、作品を完成させる  
第 4回 保育実践を想定し、リズム体操の作品発表・評価を行う
第 5回 領域「表現」のねらいと内容を踏まえたをボール使った体操の創作活動(選曲・動きづくり)を行う
第 6回 領域「表現」のねらいと内容を踏まえたボールを使った体操の創作活動を行い、作品を完成させる 
第 7回 保育実践を想定し、ボールを使った体操の作品発表・評価を行う
第 8回 領域「表現」のねらいと内容を踏まえたリボンを使った体操の創作活動(選曲・動きづくり)を行う
第 9回 領域「表現」のねらいと内容を踏まえたリボンを使った体操の創作活動を行い、作品を完成させる
第10回 保育実践を想定し、リボン体操を使った作品発表・評価を行う
第11回 領域「表現」のねらいと内容を踏まえたパラバルーンの使い方を学ぶ
第12回 領域「表現」のねらいと内容を踏まえた運動会集団演技としてのパラバルーンを使った演技の創作活動を行い、作品を完成させる
第13回 保育実践を想定し、運動会集団演技としてのパラバルーンを使った演技作品発表・評価を行う。
第14回 具体的な指導場面を想定し、運動会競技種目の計画の作成・実践を行う。
第15回 小学校以降の体育等の教科とのつながりを想定し、運動会進行表と演技図を作成する。

定期試験は実施しない

授業時間外の学習(予習・復習等)

幼児教育をテーマにしたTV番組などを日々意識して観るようにし、創作活動においての材料にしたり、授業を受けるにあたっての予備知識に役立てる。
授業後は、活動を振り返り、提出レポートを作成することによって、学習内容、知識を深めていく。(各回1時間)

単位認定に関わる評価方法

レポート50%  授業中に行う実技テスト30% 授業態度(積極的な参加等)20% 

受講生に望むこと

教育現場で実践できる基礎知識を深めるため、意欲的な姿勢を望む。

フィードバックの方法

実技試験に関して、その場でコメントする。
毎時間のレポートは添削し、評価して返却する。

アクティブラーニング

第2回から13回までの創作活動・発表をグループで行う。

テキスト

使用しない

参考文献

『保育所保育指針解説書』厚生労働省  フレーベル館
『幼稚園教育要領解説』 モンブ科学省  フレーベル館
『幼保連携型認定こども園教育・保育要領解説』 内閣府・文部科学省 フレーベル館

実務経験の有無

備考

本科目は教職に関する科目のうち、保育内容の指導法に関する科目であり、保育士養成における保育の内容・方法に関する科目である。

オフィスアワー

授業終了後に教室で質問を受け付ける

保育内容「造形表現」の指導法 (科目記号:EEM412)

山本斉

卒業/修了要件 授業形態 単位数 配当年次 開講期間
選択必修科目 演習 1単位 2年 後期

学位授与の方針との関連

1 幼児教育・保育に関する教育課程を編成し、幼稚園教諭・保育士として必要な専門的知識と技能の修得を目指す。
2 幼児教育・保育に関する教育課程を編成し、幼稚園教諭・保育士として必要な思考力・判断力・表現力及び保育実践力の涵養を目指す。
3 幼児教育・保育に関する教育課程を編成し、幼稚園教諭・保育士として地域社会で主体性をもって多様な人々と協働して学ぶ態度の涵養を目指す。

授業科目の目的・テーマ

保育現場において幼児とともに楽しめる表現活動を造形表現の立場から計画し、
幼児の豊かなイメージを育むための指導方法について考える。
授業では主にグループワークによる具体的な表現活動を体験し、
保育現場を想定した実践的な計画を演技発表の形で具現化する。

授業修了時の到達目標

1.幼稚園教育要領における表現領域のねらいや内容について理解できる。
2.幼児の造形活動を豊かにするために、発達段階に基づいた指導ができる。
3.幼児と一体となって楽しめる造形活動を創造することができる。

授業内容の全体計画

第1回  授業ガイダンス、お野菜のキャラクターによる寸劇の説明と班分け
第2回  ストーリーや登場するキャラクターの設定(シナリオ作成とキャラクターのアイデアスケッチ)
第3回  キャラクターやアイテムの製作①(アイデアスケッチからの下書き)
第4回  キャラクターやアイテムの製作②(着彩)
第5回  キャラクターやアイテムの製作③(貼り付けと仕上げ)
第6回  発表のリハーサル
第7回  発表
第8回  ペープサートについての説明とグループ分け(参考ムービーの鑑賞を含む)
第9回  物語の決定と役割分担の決定(グループでの計画についての話し合いと脚本製作)
第10回 製作①(前景と背景の下絵製作)
第11回 製作②(前景と背景の着彩)
第12回 製作③(パペット製作)
第13回 製作④(製作品の仕上げとセリフに合わせたパペットの動作確認)
第14回 演技のリハーサルと製作品の修正(スマートホンを使用した演技確認)
第15回 ペープサートを実演する
    演技のビデオを各班で鑑賞し、振り返りをおこなう。レポートにまとめて提出する

授業時間外の学習(予習・復習等)

毎時、班で話し合われた内容をまとめ、自分の活動をノートのフォーマットに合わせ具体的に記述する。
同時に次時の活動のために調べた内容も記述しておくこと。

単位認定に関わる評価方法

ノート(30%)、製作品(25%)、提出資料(15%)、発表(30%)等で総合的に評価する。

受講生に望むこと

授業では絵具や接着剤を使用するため、作業に相応しい服装で臨むこと。
また調べ学習のためにスマートホンの使用を許可する場合もあるが、それ以外での使用は控えること。

フィードバックの方法

発表への講評、ノートへの添削等をとおし、学習成果に対するフィードバックをおこなう。

アクティブラーニング

テキスト

特になし

参考文献

槇英子著『保育をひらく造形表現』萌文書林 他

実務経験の有無

備考

本科目は教職に関する科目のうち、保育内容の指導法に関する科目であり、保育士養成における保育の内容・方法に関する科目である。

オフィスアワー

授業終了後に教室で質問を受け付ける

保育内容「音楽表現」の指導法Ⅱ (科目記号:EEM309)

十河治幸

卒業/修了要件 授業形態 単位数 配当年次 開講期間
選択必修科目 講義および演習、グループ発表 1単位 2年 前期

学位授与の方針との関連

1 幼児教育・保育に関する教育課程を編成し、幼稚園教諭・保育士として必要な専門的知識と技能の修得を目指す。
3 幼児教育・保育に関する教育課程を編成し、幼稚園教諭・保育士として地域社会で主体性をもって多様な人々と協働して学ぶ態度の涵養を目指す。

授業科目の目的・テーマ

リズム運動や音楽に合わせた即興表現を実践し、保育実践での表現の幅を広げる。
グループでの体験や方法の話し合いを通して、協力したり励ましあうことの大切さを体験する。

授業修了時の到達目標

リズム運動や音楽に合わせた即興表現を習得することで、豊かな表現力と指導力を身に付けることができる。
指揮法を習得することで、音楽のまとめ方を理解することができる。

授業内容の全体計画

第1回 表現AⅠの振り返りとリトミックのねらいを理解する。
第2回 乳幼児の音楽的成長と発達を理解する。 
第3回 1歳のリトミックを通して乳幼児の音楽的成長と発達を理解する(言葉とリズム)。
第4回 2歳のリトミックを通して体を使った遊び歌を体験する(歩行、拍、休止)。
第5回 2歳のリトミックを通して体を使った遊び歌を体験する(方向転換、かけ足)。
第6回 3歳のリトミックを通して体を使った遊び歌を体験する(拍子、ギャロップ)。
第7回 3歳のリトミックを通して体を使った遊び歌を体験する(ステップ、ポルカ)。
第8回 4歳のリトミックを通して体を使った遊び歌を体験する(スキップ、音の高低と大小)。
第9回 4歳のリトミックを通して体を使った遊び歌を体験する(多彩なリズム、拍子と動作)。
第10回 5歳のリトミックを通して体を使った遊び歌を体験する(フレーズとリズム)。
第11回 5歳のリトミックを通して体を使った遊び歌を体験する(音楽と即興的表現)
第12回 指揮法と拍子
第13回 指揮法と表現
第14回 指揮法を通して音楽のまとめ方を理解する。
第15回 リトミックの内容と指導上の留意点をまとめる。
定期試験

授業時間外の学習(予習・復習等)

教科書に書かれた内容と、幼児の音楽的な表現活動の関連性を確認する(1時間)。

単位認定に関わる評価方法

実技試験 70%  提出物20% 授業への参加度 10%

受講生に望むこと

活動中心の授業形態であるため、指示に従い速やかに行動する。
グループでの活動は、全員が積極的に参加すること。

フィードバックの方法

期末試験は各自にコピーを返却し、コメントする。

アクティブラーニング

毎回グループワーク、ディスカッション、プレゼンテーションを行う。

テキスト

『幼児のための音楽教育』 教育芸術社  
『1~5歳のかんたんリトミック』 ナツメ社

参考文献

特になし

実務経験の有無

病院勤務時、音楽療法を行った経験を活かしてリズム、手拍子、歌唱の実技指導をする。

備考

本科目は教職に関する科目のうち、保育内容の指導法に関する科目であり、保育士養成における保育の内容・方法に関する科目である。

オフィスアワー

火・14:00~15:30

乳児保育Ⅱ (科目記号:EEM321)

相澤みゆき

卒業/修了要件 授業形態 単位数 配当年次 開講期間
選択必修科目 講義 1単位 2年 前期

学位授与の方針との関連

1 幼児教育・保育に関する教育課程を編成し、幼稚園教諭・保育士として必要な専門的知識と技能の修得を目指す。
2 幼児教育・保育に関する教育課程を編成し、幼稚園教諭・保育士として必要な思考力・判断力・表現力及び保育実践力の涵養を目指す。

授業科目の目的・テーマ

・3歳未満児の発育・発達の過程や特性を踏まえた援助や関わりをの基本的な考え方について理解する。
・養護および教育の一体性を踏まえ、3歳未満児の子どもの生活や遊びと保育の方法及び環境について。具体的に理解する。
・乳児保育における配慮の実際について、具体的に理解する。
・上記の3つを踏まえて、乳児保育における計画の作成について、具体的に理解する。

授業修了時の到達目標

・3歳未満児の発育・発達の過程や特性を踏まえた援助や関わりをの基本的な考え方について説明できる。
・3歳未満児の発育・発達を踏まえた生活と遊びが考えられるようになる。
・3歳未満児の生活や遊びを支える環境構成の意味が説明できる。
・3歳未満児の短期的な指導計画が作成できる。

授業内容の全体計画

第1回 乳児保育の基本 子どもと保育士等との関係の重要性
第2回 乳児保育における子どもの発育・発達を踏まえた生活と遊び 0歳児クラス【課題研究】
第3回 乳児保育における子どもの発育・発達を踏まえた生活と遊び 1歳児クラス【課題研究】
第4回 乳児保育における子どもの発育・発達を踏まえた生活と遊び 2歳児クラス
第5回 乳児保育の基本 個々の子どもに応じた援助や受容的・応答的な関わり
第6回 乳児保育の基本 子どもの主体的な体験と学びの芽生え
第7回 生活や遊びを支える環境構成 1日の流れと保育の環境
第8回 生活や遊びを支える環境構成 環境の変化や移行に対して
第9回 乳児保育における配慮の実際 心身の健康・安全と情緒の安定
第10回 乳児保育における配慮の実際 集団での生活における配慮
第11回 長期的な指導計画と短期的な指導計画
第12回 個別的な指導計画と集団の指導計画
第13回 短期的な指導計画の準備
第14回 短期的な指導計画の作成
第15回 短期的な指導計画の発表
定期試験

授業時間外の学習(予習・復習等)

3歳未満児の発達過程及び保育士の配慮について保育所保育指針をもとに復習しておくこと。(3時間)
シラバスに記載のテキスト範囲及び資料を事前に読んでおくこと。(各回1時間)
学習した内容を振り返りノートにまとめ、次回の授業に臨むこと。(各回1時間)

単位認定に関わる評価方法

授業内課題60% 授業への参加度40% 

受講生に望むこと

実習及び地域と子育て支援の授業の際は積極的に子どもと関わることで子ども理解を深め、授業に活かして下さい。

フィードバックの方法

課題は添削し返却する。
グループワーク、発表については、その場でコメントする。

アクティブラーニング

テキスト

『乳児保育Ⅰ・Ⅱ』児童育成協会監修 寺田清美・大方美香・塩谷香 編集 中央法規
『保育所保育指針解説書』厚生労働省 フレーベル館

参考文献

『子どもの「やりたい!」が発揮される保育環境』宮里暁美監修 学研
『乳児院運営ハンドブック』厚生労働省 雇用均等・児童家庭局 家庭福祉課

実務経験の有無

備考

本科目は保育士養成における保育の内容・方法に関する科目である。

オフィスアワー

火・12:30~13:30

社会的養護Ⅱ (科目記号:EEM314)

鍋島修治

卒業/修了要件 授業形態 単位数 配当年次 開講期間
選択必修科目 講義 1単位 2年 前期

学位授与の方針との関連

2 幼児教育・保育に関する教育課程を編成し、幼稚園教諭・保育士として必要な思考力・判断力・表現力及び保育実践力の涵養を目指す。
3 幼児教育・保育に関する教育課程を編成し、幼稚園教諭・保育士として地域社会で主体性をもって多様な人々と協働して学ぶ態度の涵養を目指す。

授業科目の目的・テーマ

子どもの健やかな生育を地域社会全体で支援していくための知識、技術、価値を学習し、社会資源の活用と関係機関、専門職との連携、協働の必要性とその方法について理解する。

授業修了時の到達目標

社会的養護のもとで生活する子どもたちとその養育環境に目を向け、専門職として関係する制度・施策について十分理解し、子どもの養育・支援のための実践法について説明できる。

授業内容の全体計画

第1回 子どもの権利擁護
第2回 社会的養護における子どもの理解
第3回 社会的養護の内容①日常生活支援
第4回 社会的養護の内容②心理的支援
第5回 社会的養護の内容③自立支援
第6回 施設養護の生活特性および実際①乳児院等
第7回 施設養護の生活特性および実際②障害児施設等
第8回 家庭養護の生活特性および実際
第9回 アセスメントと個別支援計画の作成
第10回 記録および自己評価
第11回 社会的養護における保育の専門性にかかわる知識・技術とその実践
第12回 社会的養護にかかわる相談援助の知識・技術とその実践
第13回 社会的養護におけるソーシャルワーク(知識・技術とその応用)
第14回 社会的養護における家庭支援 
第15回 今後の社会的養護の課題と展望
定期試験

授業時間外の学習(予習・復習等)

子どもを取り巻く社会環境に目を向け、ひとり親や児童虐待など課題や事故が起こる背景などを学ぶため、新聞やニュース、各種文献に積極的に目を通す習慣をつける。

 ・事前学習 初回授業で配布した詳細シラバスに記載の次回の教科書範囲を熟読する。(1.5時間)
 ・事後学習 毎回実施の復習小テストで誤った箇所をもう一度学習する。(0.5時間)
       提供のレジュメを基に授業の要点をノートにまとめる(2時間)

単位認定に関わる評価方法

筆記試験60%、レポート20%、授業参加態度20%

受講生に望むこと

自主性をもって授業に臨むこと

フィードバックの方法

毎回の小テストは、その場で解答を解説する。定期試験は模範解答を提示する。

アクティブラーニング

偶数回の授業時に「社会的養護当事者の語り」についてグループディスカッションを実施

テキスト

新基本保育シリーズ18 社会的養護Ⅱ 相澤 仁ほか 中央法規出版㈱

参考文献

特になし

実務経験の有無

備考

本科目は保育士養成における保育の本質・目的の理解に関する科目である。

オフィスアワー

授業終了後に教室で質問を受け付ける

子育て支援 (科目記号:EEM415)

濱田栄子

卒業/修了要件 授業形態 単位数 配当年次 開講期間
選択必修科目 講義 1単位 2年 前期

学位授与の方針との関連

1 幼児教育・保育に関する教育課程を編成し、幼稚園教諭・保育士として必要な専門的知識と技能の修得を目指す。
2 幼児教育・保育に関する教育課程を編成し、幼稚園教諭・保育士として必要な思考力・判断力・表現力及び保育実践力の涵養を目指す。
3 幼児教育・保育に関する教育課程を編成し、幼稚園教諭・保育士として地域社会で主体性をもって多様な人々と協働して学ぶ態度の涵養を目指す。

授業科目の目的・テーマ

保育者における子育て支援について、様々な事例に即した支援の方法や技術を学ぶ。
多様な子育て支援家庭を理解し、多角的な視点を育てる。

授業修了時の到達目標

1 様々な場や対象に即した子育て支援の方法や技術が必要であることを理解する。
2 子育て支援の重要性を理解し多角的な視野が必要であることを理解する。
3 自ら行うことができる子育て支援とは何か考えることができる。
4 子育て支援は専門機関・保育者等の協働で行うことを理解する。

授業内容の全体計画

第1回子どもの保育と共に行う保護者の支援
第2回日常的・継続的な関わりを通じた保護者のとの相互理解をと信頼関係の形成
第3回保護者や家庭のかかえる支援のニーズへの気付きと多面的な理解
第4回子どもおよび保護者の状況・状態の把握
第5回支援の計画と環境の構成
第6回支援の実践・記録・評価・カンファレンス
第7回職員間の連携・協働の必要性
第8回社会資源の活用と自治体・関係機関や専門職との連携や協働
第9回保育所などにおける支援
第10回地域の子育て家庭に対する支援
第11回障害のある子どもおよびその家庭に対する支援
第12回特別な配慮を要する子どもおよび家庭に対する支援
第13回子どもの虐待の予防と対応
第14回要保護児童などの家庭に対する支援
第15回多様な支援ニーズをかかえる子育て支援家庭の理解

授業時間外の学習(予習・復習等)

・次回の授業に向けてテキスト等読み、疑問や考察したことなどをノートに1つは記入する事前学習をする。(0.5時間)
・グループで課題演習に向けて事前学習(1時間)
・新聞・インターネット等から子育て支援に関する記事を毎日1件ノートに記録していく。(0.5時間)

単位認定に関わる評価方法

・レポートや演習課題の事前学習60% 小テスト20% 授業への取り組み意欲・態度20%

受講生に望むこと

新聞・ニュース等を読み、子育てに関する記事をチエックしましょう。

フィードバックの方法

小テストはその場で解答を解説する。
レポート・事前学習は添削し評価して返却する。

アクティブラーニング

・グループ毎に課題演習について発表をする。
・毎回、最後に疑問・考察したことを発表する。

テキスト

子育て支援 公益財団法人児童育成会=監修西村重稀、青井夕貴 中央法規出版

参考文献

「保育所保育指針解説書」厚生労働省 フレーベル館
「幼稚園教育要領解説」 文部科学省 フレーベル館
「幼保連携認定こども園教育・保育要領解説」 内閣府・文部科学省・厚生労働省 フレーベル館
子育て支援と心理臨床 監修子育て支援合同委員会 編集子育て支援と心理臨床編集委員会 福村出版

実務経験の有無

保育所勤務:保育士・所長としての経験を活かして、実践事例や日常的な課題などを盛り込んで講義する。

備考

実践事例などの個人情報について守秘義務があります。
本科目は、保育士養成における保育内容・方法に関する科目である。

オフィスアワー

火・9:00~10:30

障害児保育 (科目記号:EEM310)

玉井智子

卒業/修了要件 授業形態 単位数 配当年次 開講期間
選択必修科目 演習 2単位 2年 前期

学位授与の方針との関連

2 幼児教育・保育に関する教育課程を編成し、幼稚園教諭・保育士として必要な思考力・判断力・表現力及び保育実践力の涵養を目指す。
3 幼児教育・保育に関する教育課程を編成し、幼稚園教諭・保育士として地域社会で主体性をもって多様な人々と協働して学ぶ態度の涵養を目指す。

授業科目の目的・テーマ

障害のある子どもへの対応や保育内容、障害のある子どもの保護者に対する支援等について理解を深め、保育実践力を養うために、障害児保育の理念や歴史、各障害の概要や援助方法、関係機関との連携、保護者支援等について学ぶ。

授業修了時の到達目標

障害児保育の基本的理念や現状と課題について理解する。各障害への理解を深め、援助方法等を学び、保育実践力を身につける。保護者支援や関係機関との連携等の方法について理解できる。

授業内容の全体計画

第1回 ライフステージを見通す
第2回 障害認識と障害受容
第3回 障害児保育の基本
第4回 個別支援計画、個別指導計画
第5回 障害の理解と支援
第6回 障害の特性理解と配慮①(発達障害)
第7回 障害の特性理解と配慮②(知的障害)
第8回 障害の特性理解と配慮③(言語障害・肢体不自由)
第9回 障害の特性理解と配慮④(聴覚障害・視覚障害)
第10回 障害の特性理解と配慮⑤(病弱・重複障害)
第11回 発達を目指した連携
第12回 小学校を展望して
第13回 思春期・青年期を展望して
第14回 障害児保育・教育
第15回 これからの障害児保育
定期試験

授業時間外の学習(予習・復習等)

第1回~第2回 障害のある子どもたちの育つ過程に目を向け、テキストを読み直し授業で出てきた専門用語理解をする。(8時間)
第3回~第4回 障害のある子どもたちへの支援の基本となる個別支援(指導)計画について、テキストを参考に作成してみる。(8時間)
第5回~第10回 身体障害、肢体不自由、知的障害、発達障害など、各障害の理解をテキストを読み直すなどして確認し、ノートにまとめる。(20時間)
第11回~第13回 子どもの人生を視野に入れた場合に求められる支援の範囲、内容、関わるべき専門職者についてノートにまとめて理解を定着させる。(16時間)
第14回~第15回 障害のある子どもたちが社会の一員として自分らしく成長し生きていくための保育・教育についてテキストを読み直し、文献や資料を確認し直すなどして理解する。(8時間)

単位認定に関わる評価方法

定期試験70%、レポートおよび参加姿勢30%で総合的に評価する。

受講生に望むこと

学ぶ意欲を持って、積極的に授業参加すること。遅刻や途中退席をしないこと。

フィードバックの方法

アンサーペーパーを含むレポートについては、毎回確認し、授業開始時にに返却、授業終了時に回収する。
小テストやクイズ形式で理解度を確認する。

アクティブラーニング

毎回の授業の中で、障害児を取り巻く社会の問題点や障害児を抱える家庭の子育ての困難にかかわる課題などについて取り上げ、グループディスカッションを行い、グループごとに出された意見等を発表し合う。

テキスト

2019年度生 『新・障害のある子どもの保育』第3版 伊藤健次編 みらい
2020年度生『ライフステージを見通した障害児の保育・教育』小林徹 栗山宣夫編  みらい

参考文献

季刊『発達』ミネルヴァ書房
『みんなの願い』全障研出版部
『ソーシャルインクルージョンのための障害児保育』堀智晴、橋本好市、直島正樹編 ミネルヴァ書房

実務経験の有無

心身障害児(者)リハビリテーションセンター通園施設勤務の経験を生かして、障害児への支援、障害児を抱える家庭への支援について事例検討を踏まえた講義を行う。

備考

本科目は保育士養成における保育の内容・方法に関する科目である。

オフィスアワー

火・14:40~15:40

教育方法論 (科目記号:EEE404)

井上浩二

卒業/修了要件 授業形態 単位数 配当年次 開講期間
選択必修科目 講義 2単位 2年 後期

学位授与の方針との関連

1 幼児教育・保育に関する教育課程を編成し、幼稚園教諭・保育士として必要な専門的知識と技能の修得を目指す。
2 幼児教育・保育に関する教育課程を編成し、幼稚園教諭・保育士として必要な思考力・判断力・表現力及び保育実践力の涵養を目指す。
3 幼児教育・保育に関する教育課程を編成し、幼稚園教諭・保育士として地域社会で主体性をもって多様な人々と協働して学ぶ態度の涵養を目指す。

授業科目の目的・テーマ

教育方法の理論と歴史を学ぶとともに、実際に保育指導案を作成することによって、幼児理解に基づく情報機器及び教材の活用・提示の仕方を理解できる。また、幼児に育てたい情報活用能力の内容についても理解できる。

授業修了時の到達目標

・主体的・対話的で深い学びを実現するための教育方法の理論と実践を説明できる。
・保育を構成する要件(幼児・教員・教室・教材)を説明できる。
・幼児の学びを評価するための基礎的な考え方を説明できる。
・保育のための基礎的な技術を身に付け、指導案を作成することができる。
・情報機器を活用して教材を作成・提示することができる。
・幼児の情報活用能力を育てるための指導法を説明できる。

授業内容の全体計画

第1回 教育方法(幼児教育)の理論とその歴史を学ぶ
第2回 幼児理解に基づく教育方法を学ぶ
第3回 教育方法と教材との関係を学ぶ
第4回 教育方法と教室経営との関係を学ぶ
第5回 集団と教育方法との関係を学ぶ
第6回 集団における個人への配慮について学ぶ
第7回 幼児に育みたい資質・能力についての評価のあり方を学ぶ
第8回 主体的・対話的で深い学びを実現する学習とその評価のあり方を学ぶ
第9回 保育の基礎的な技術を学ぶ
第10回 保育指導案を作成する(目標・内容、保育展開)
第11回 保育指導案を作成する(幼児の学びの形態、評価の視点)
第12回 幼児を取り巻く情報環境について学ぶ
第13回 情報機器を活用した教材を作成する
第14回 育てたい幼児の情報活用能力を学ぶ
第15回 情報活用能力を育てる指導法を学ぶ
 定期試験

授業時間外の学習(予習・復習等)

○毎回、レジュメを配布する。レジュメに記載されている事項は重要であり、復習によって充分理解しておく。次回の授業理解に役に立つ。
○教育に関する記事(新聞等)を切り取り、ファイルし、コメントも付記しておくとよい。教育の実際を把握することで、本授業で学ぶ教育方法の原理部分の理解が容易になる。
事前学修:毎回、シラバスのキーワード(3つ)をもとに学習した内容をノートにまとめる(2時間)。
事後学修:授業時に配布されたレジュメに記載されている事項について、事前に学修した内容を含め自分の考えをまとめる(2時間)。

単位認定に関わる評価方法

定期試験60%、小論文20% 授業への取り組み姿勢(意見発表等)20%

受講生に望むこと

教育方法に、唯一絶対万能のものはない。目的と対象によって多種多様な方法が採用される。自らの受教育経験を、教育方法論的見地から見直してみると、本授業の理解がより促される。

フィードバックの方法

課題や小論文は添削し、評価して返却する。

アクティブラーニング

問題解決的な学習やグループ学習を随時実施する。

テキスト

特になし

参考文献

『人間の教育を考える 学校と教育方法』 三枝孝弘編 講談社

実務経験の有無

公立中学校での教職経験を活かして、教育現場の課題への対応を含めた講義を行う。

備考

本科目は教職に関する科目のうち、道徳・総合的な学習の時間等の指導法及び生徒指導・教育相談に関する科目である。

オフィスアワー

月・14:00~15:00

器楽Ⅲ (科目記号:EES310)

十河治幸・木村真由美・稲田みな子・越智佳織

卒業/修了要件 授業形態 単位数 配当年次 開講期間
選択必修科目 実習 1単位 2年 前期・後期

学位授与の方針との関連

1 幼児教育・保育に関する教育課程を編成し、幼稚園教諭・保育士として必要な専門的知識と技能の修得を目指す。

授業科目の目的・テーマ

幼児教育・保育に必要とされる弾き歌いの演奏技能を高めることで、より豊かな表現力を身に付けることができる。
キ-ボードハーモニー(以下KH)で和声伴奏法の技能を高めることにより、即興演奏力を習得することができる。

授業修了時の到達目標

1.こどもの歌の弾き歌いでは指定曲5曲、自由選択曲10曲をすべて演奏することができる。
2.合格曲に関しては、いつでも自信を持って演奏することができる。
3.主要三和音以外の和音を学習することで、より音楽性の高い伴奏ができる。

授業内容の全体計画

第1回 弾き歌い①:個人指導を通して技能の向上を図る。
第2回 KH ① ハ長調のスケール及びカデンツ Ⅰ、Ⅳ、Ⅴの和音の特性を理解する。 
第3回 弾き歌い②:個人指導を通して技能の向上を図る。
第4回 KH ② 経過音、刺繍音の特性を理解する。
第5回 弾き歌い③:個人指導を通して技能の向上を図る。
第6回 弾き歌い④:個人指導を通して技能の向上を図る。
第7回 弾き歌い⑤:個人指導を通して技能の向上を図る。
第8回 KH ③ ヘ長調のスケール及びカデンツ 楽曲の伴奏付け。
第9回 弾き歌い⑥:個人指導を通して技能の向上を図る。 
第10回 KH ④ ヘ長調の楽曲 伴奏の種類を理解する。
第11回 弾き歌い⑦:個人指導を通して技能の向上を図る。  
第12回 KH ⑤ ト長調のスケール及びカデンツ 楽曲の伴奏付け。
第13回 弾き歌い⑧:個人指導を通して技能の向上を図る。
第14回 弾き歌い⑨:個人指導を通して技能の向上を図る。
第15回 弾き歌い⑩:個人指導を通して技能の向上を図る。
第16回 弾き歌い⑪:個人指導を通して技能の向上を図る。
第17回 KH ⑥ Ⅱ、Ⅲ、Ⅵ、Ⅶの副Ⅲ和音の特性を理解する。楽曲の伴奏付け。
第18回 弾き歌い⑫:個人指導を通して技能の向上を図る。
第19回 KH ⑦ 楽曲の伴奏付け。 
第20回 弾き歌い⑬::個人指導を通して技能の向上を図る。
第21回 KH ⑧ キーボードハーモニーのまとめ
第22回 弾き歌い⑭:個人指導を通して技能の向上を図る。
第23回 弾き歌い⑮:発表を通して自己の技能を確認する。
 定期試験

授業時間外の学習(予習・復習等)

指定された課題曲について、1日当たり1時間以上練習すること。
ピアノの練習は毎日の積み重ねが大切。空き時間にはピアノ練習室を活用すること。
長期休暇中においては次回の課題を予習しておくこと。
KHについては、授業で実施した伴奏付けを演奏し、和音進行を再度確認する(1時間)。

単位認定に関わる評価方法

ピアノ実技試験・KH試験100%  
ピアノとKHの欠席回数がそれぞれ3分の1を超えないこと。

受講生に望むこと

必ず毎回の授業時間内に合格できるよう、十分に練習して臨むこと。

フィードバックの方法

実技試験については、個人指導の中で助言する。

アクティブラーニング

実技

テキスト

『保育実用書シリーズ『いろいろな伴奏で弾ける選曲 こどものうた100』 小林美実 チャイルド本社
『弾きながらコード・ネームが学べる やさしいピアノ伴奏法』 桶谷弘美 音楽之友社

参考文献

特になし

実務経験の有無

備考

鍵盤楽器を演奏するため、爪を長く伸ばしての受講は厳禁とする。

本科目は教職に関する科目のうち、大学が独自に設定する科目であり、保育士養成における保育内容方法に関する科目である。

オフィスアワー

十河 火・14:00~15:30
木村、稲田、越智 授業終了後に教室で質問を受け付ける

保育実習指導Ⅰ(保育所) (科目記号:EEC201)

相澤みゆき・玉井智子・ 濱田栄子

卒業/修了要件 授業形態 単位数 配当年次 開講期間
選択科目 演習 1単位 2年 前期

学位授与の方針との関連

1 幼児教育・保育に関する教育課程を編成し、幼稚園教諭・保育士として必要な専門的知識と技能の修得を目指す。
2 幼児教育・保育に関する教育課程を編成し、幼稚園教諭・保育士として必要な思考力・判断力・表現力及び保育実践力の涵養を目指す。

授業科目の目的・テーマ

・保育士の指導のもとで、実際に子どもと生活を共にしながら、保育所の役割や保育士の職務を学ぶことの意義を知り、 なぜ実習という形態で学ぶのかを理解する。
・保育実習を円滑に進めていくための知識・技術を習得する。
・実習のさまざまな体験での学びを振り返り、今後の学習課題を明確化する。

授業修了時の到達目標

保育実習の意義・目的を説明できる。
実習の内容を理解し、自らの課題を明確化できる。
実習施設における子どもの人権と最善の利益の考慮、プライバシーの保護と守秘義務について理解している。
実習の計画、実践、観察、記録、評価の方法や内容について具体的に説明できる。
実習の事後指導を通して、実習の総括と自己評価を行い、新たな課題や学習目標を明確化できる。

授業内容の全体計画

<事前指導> 1年次後期
第1回 保育実習の意義・目的・内容
第2回 見学実習について  ~実習に際しての留意事項~
第3・4回 見学実習①
第5回 見学実習①の振り返り及び見学実習(実習先)に向けて課題の明確化
第6回 実習の段階に応じた学習課題
第7回 実習計画書の発表
     ※計画書合格後、事前訪問(見学実習含む)の実施
第8回 実習記録の書き方 ~時系列の記録~
第9回 実習記録の書き方 ~考察~
第10回 部分実習における指導案の書き方
第11回 実習施設の理解 

<事後指導> 2年次前期
第12回 保育実習Ⅰの評価伝達
第13回 保育実習Ⅰの評価伝達
第14回 保育実習Ⅰの実習内容の振り返り【課題研究】
第15回 保育実習Ⅰの実習記録の振り返り【課題研究】
第16回 保育実習Ⅰの総括・保育実習Ⅱに向けての課題の明確化

授業時間外の学習(予習・復習等)

授業時に配布する資料を復習し、理解を深めること。
テキストを熟読し、実習施設について各自情報収集すること。
また、保育所や認定こども園が募集するボランティア活動などに積極的に参加し、知識や理解を深めること。
(毎回1時間)

単位認定に関わる評価方法

①事前事後のレポート (再提出の場合あり) 授業参加態度、実習計画、実習報告書等総合的に判断する。 
②実習に出るには、開始日までの保育実習指導の授業に出席していることと、出席時の態度が節度あるもの(携帯電話は鞄等に収納する、私語を慎む、積極的に理解しようとするなど)である必要がある。実習事前指導、事後指導を通して自己都合による欠席は原則認めない。

受講生に望むこと

授業で学んださまざまな保育実技を実習で活かすことができるように、各自でも準備・練習を行ってください。

フィードバックの方法

課題は添削し返却する。
振り返りおよびグループ活動においては、その場でコメントする。

アクティブラーニング

見学実習
実習計画書の発表

テキスト

『保育所保育指針解説書』 厚生労働省 フレーベル館
『保育実習』新基本保育シリーズ 近喰晴子編 中央法規

参考文献

『よくわかる保育所実習』 百瀬ユカリ著 創成社 
『幼保連携型認定こども園教育・保育要領解説』 内閣府・文部科学省・厚生労働省  フレーベル館
『保育指導案大百科事典』 開仁志(編著) 一藝社
『指導計画の考え方・立て方』久富陽子(編) 萌文書林
『実習に役立つ保育技術 』 百瀬ユカリ(著)創成社
『実習生のための自己評価チェックリスト』 民秋言(代表)萌文書林

実務経験の有無

備考

取得に必要な科目・単位、履修については、学生便覧の「保育士取得について」を参照のこと。

本科目は保育士養成における保育実習に関する科目である。

オフィスアワー

相澤 火・12:30~13:30
玉井 火・14:40~15:40
濱田 火・9:00~10:30

保育実習Ⅰ(施設) (科目記号:EEC406)

相澤みゆき・濱田栄子・玉井智子

卒業/修了要件 授業形態 単位数 配当年次 開講期間
選択科目 実習(期間 10月~11月 90時間以上)
2単位 2年 後期

学位授与の方針との関連

1 幼児教育・保育に関する教育課程を編成し、幼稚園教諭・保育士として必要な専門的知識と技能の修得を目指す。
2 幼児教育・保育に関する教育課程を編成し、幼稚園教諭・保育士として必要な思考力・判断力・表現力及び保育実践力の涵養を目指す。
3 幼児教育・保育に関する教育課程を編成し、幼稚園教諭・保育士として地域社会で主体性をもって多様な人々と協働して学ぶ態度の涵養を目指す。

授業科目の目的・テーマ

保育現場での実習を通して、児童福祉施設等(保育所以外)の役割や機能について、施設保育士の働きを学び、保育士の専門性について理解を深める。

授業修了時の到達目標

実習施設の生活の流れや支援内容を理解し、積極的に利用者(子ども、障害者など)の生活にかかわることができる。実習施設の保育士、専門職等の支援内容を観察し、理解を深める。実習施設の機能や役割について理解を深める。利用者(子ども、障害者等)のニーズや取り巻く環境について理解を深める。

授業内容の全体計画

1 実習期間 10月~11月 90時間以上おおむね10日間以上の実習を行う。
2 施設における支援の実際を学ぶ
 1)施設での1日の流れを理解し、受容、共感する態度で参加する
 2)個人差や生活環境に伴う利用者のニーズの把握と利用者の理解
 3)個別支援計画(援助計画)の作成と実践
 4)家族等への支援と対応
 5)多様な専門職との連携
 6)地域社会との連携
3 実習日誌
4 部分実習 

授業時間外の学習(予習・復習等)

毎日の実習に誠実に参加し、学ぶ姿勢を常に保つこと。
授業時間外に指示する活動にも積極的に取り組むこと。
テキストを熟読し、現代の子育て事情や子どもを取り巻く社会の課題等に目を向け、情報収集に取り組むこと。
記録は丁寧に記載し、訂正や指導があった個所はきちんと見直し、学習すること。

単位認定に関わる評価方法

①実習記録ノート30% 施設からの評価 60%
 巡回指導内容 10%
②実習に出るには、開始日までの保育実習指導の授業に出席している必要があり、自己都合による欠席があった場合、実習を許可しない。事後指導についても同様に自己都合による欠席は認めない。

受講生に望むこと

質疑を積極的に行い、時間外の自己学習によるレポートの提出等を守ること。

フィードバックの方法

毎日の実習内容をふり返り 記録を作成し、指導を受ける。

アクティブラーニング

学外実習

テキスト

『保育実習』新基本保育シリーズ20 近喰晴子編 中央法規

参考文献

『保育福祉小六法』  株式会社みらい(「社会福祉」のテキストとして使用しているもの)

実務経験の有無

備考

本科目は保育士養成における保育実習に関する科目である。

オフィスアワー

相澤 火・12:30~13:30
玉井 火・14:40~15:40
濱田 火・9:00~10:30

保育実習指導Ⅰ(施設) (科目記号:EEC303)

相澤みゆき・濱田栄子・玉井智子

卒業/修了要件 授業形態 単位数 配当年次 開講期間
選択科目 演習 1単位 2年 前期・後期

学位授与の方針との関連

1 幼児教育・保育に関する教育課程を編成し、幼稚園教諭・保育士として必要な専門的知識と技能の修得を目指す。
2 幼児教育・保育に関する教育課程を編成し、幼稚園教諭・保育士として必要な思考力・判断力・表現力及び保育実践力の涵養を目指す。

授業科目の目的・テーマ

施設における実習を円滑に進め学習効果を向上させる。事前指導では、実習の心構えや実習施設の概要理解、実習地域の社会資源など地域調査、実習計画・目標の設定等を通して、施設実習を有意義に進めるための準備を行う。
事後指導では、実習内容の確認と整理を行い、自己評価に取り組み、今後の課題を見出すための考察を行う。

授業修了時の到達目標

事前指導において、実習の目的や内容、心得を理解し、実習記録等の書き方を習得するとともに、実習施設の概要を理解でき、実習に向けて課題の作成ができる。事後指導において、実習総括、自己評価を行い、自己覚知を高める。

授業内容の全体計画

第1回  教務的ガイダンス、保育実習実施要領の説明
<事前指導>
第2回  実習の意義・目的・内容理解
第3回  子ども、利用者の人権について
第4回~5回  施設理解~施設利用者への概要~見学実習     
第6回  実習施設の生活の流れ
第7回  地域社会資源の調査・レポート課題の提示
第8回  実習書類の作成、実習計画・目標の設定
第9回  援助計画の立て方 実習記録の書き方
第10回 実習計画発表 実習にむけての最終確認
<事後指導>
第11回 実習事例検討① ケースの提示
第12回 事例検討② 事例発表の方法
第13回 分析と考察について
第14回 実習報告書作成①
第15回 実習報告書作成②

授業時間外の学習(予習・復習等)

第1回~第3回 テキストを読み直し、保育実習についての理解を深める。(3時間)
第4回~第6回 見学実習の記録をまとめ、施設使用者等について文献や資料を読み直す。(3時間)
第7回 地域社会資源について自分の居住地周辺の状況を調査し、まとめておく。(1時間)
第8回~第10回 実習先についての理解を深め、実習計画を作成する。(3時間)
第11回~第15回 実習記録を見直し、不備があるところは手直しするなどして、実習報告書をまとめる。(5時間)

授業時に配布する資料を復習し、理解を深めること。
テキストを熟読し、実習施設について各自情報収集すること。
また、施設が募集するボランティア活動などに積極的に参加し、知識や理解を深めること。

単位認定に関わる評価方法

①事前事後のレポート (再提出の場合あり) 授業参加態度、実習計画、実習報告書等総合的に判断する。 
②実習に出るには、開始日までの保育実習指導の授業に出席していることと、出席時の態度が節度あるもの(携帯電話は鞄等に収納する、私語を慎む、積極的に理解しようとするなど)である必要がある。実習事前指導、事後指導を通して自己都合による欠席は原則認めない。

受講生に望むこと

学ぶ姿勢を心得、自分の考えを述べること。実習施設の概要をしっかりと事前に把握しておくこと。

フィードバックの方法

課題は添削し、返却する。

アクティブラーニング

各自作成した学習計画書の発表。

テキスト

『保育実習』新基本保育シリーズ 近喰晴子編 中央法規

参考文献

『保育福祉小六法』株式会社みらい
実習施設のパンフレット

実務経験の有無

備考

本科目は保育士養成における保育実習に関する科目である。

オフィスアワー

相澤 火・12:30~13:30
玉井 火・14:40~15:40
濱田 火・9:00~10:30

保育実習Ⅱ (科目記号:EEC407)

相澤みゆき・玉井智子 ・ 濱田栄子

卒業/修了要件 授業形態 単位数 配当年次 開講期間
選択科目 実習 2単位 2年 後期

学位授与の方針との関連

1 幼児教育・保育に関する教育課程を編成し、幼稚園教諭・保育士として必要な専門的知識と技能の修得を目指す。
2 幼児教育・保育に関する教育課程を編成し、幼稚園教諭・保育士として必要な思考力・判断力・表現力及び保育実践力の涵養を目指す。
3 幼児教育・保育に関する教育課程を編成し、幼稚園教諭・保育士として地域社会で主体性をもって多様な人々と協働して学ぶ態度の涵養を目指す。

授業科目の目的・テーマ

・1年次の保育実習を踏まえ実習において保育所保育を実践していくなかで、システムとしての保育の構造を理解し、総合的に保育を学ぶ
・保育の基本となる考え方、多様な保育の展開、保護者支援、子育て支援、地域連携など、保育所および保育士の役割の全般を学ぶ

授業修了時の到達目標

保育所の役割や機能について具体的な実践を通して理解を深め、保育の構造を理解している。
子どもの観察や関わりの視点を明確にすることを通して保育の理解を深め自分の言葉で説明できる。
既習の教科や保育実習Ⅰの経験を踏まえ、子どもの保育及び保護者支援について総合的に知る。
保育の計画、実践、観察、記録及び自己評価等について実際に取り組み、理解している。
保育士の業務内容や職業倫理について具体的な実践に結びつけて理解している。
保育士としての自己の課題が自分の言葉で説明できる。

授業内容の全体計画

実習期間:2年次10月 (90時間以上、おおむね10日以上)

1.保育所の役割や機能の具体的展開
2.観察に基づく保育理解
3.子どもの保育及び保護者・家庭への支援と地域社会との連携
4.指導計画の作成、実践、観察、記録、評価
5.保育士の業務と職業倫理
6.自己の課題の明確化

授業時間外の学習(予習・復習等)

部分実習および一日実習に向けて準備しておくこと。
実践と理論が結びつくよう自主学習し学習課題を明確化し実習に臨むこと。
実習記録を毎日丁寧に書き、次の日への課題を見出しておくこと。

単位認定に関わる評価方法

実習記録ノート(指導計画含) 30%  実習保育所(園)からの評価60% 巡回指導内容 10%

受講生に望むこと

レポートその他書類提出は、期限を守ること。
実習では、子ども及び保育士等の職員から学ばせていただくという謙虚な気持ちを持ち、意欲的にかつ誠実に臨む。
また、助言を受けたり、実習日誌の添削を受けたりしたときは丁寧な対応を心がけること。
自らの健康管理に留意し実習に臨むこと。

フィードバックの方法

実習中は実習先の指導保育者の指導に基づき実習をすすめること。

アクティブラーニング

学外実習

テキスト

『保育所保育指針解説書』厚生労働省 フレーベル館
『保育実習』新基本保育シリーズ 近喰晴子編 中央法規

参考文献

『幼保連携型認定こども園・保育要領解説』内閣府・文部科学省・厚生労働省 フレーベル館

実務経験の有無

備考

本科目は保育士養成における保育実習に関する科目である。

オフィスアワー

相澤 火・12:30~13:30
玉井 火・14:40~15:40
濱田 火・9:00~10:30

保育実習指導Ⅱ (科目記号:EEC304)

相澤みゆき・玉井智子・濱田栄子

卒業/修了要件 授業形態 単位数 配当年次 開講期間
選択科目 演習 1単位 2年 前期・後期

学位授与の方針との関連

1 幼児教育・保育に関する教育課程を編成し、幼稚園教諭・保育士として必要な専門的知識と技能の修得を目指す。
2 幼児教育・保育に関する教育課程を編成し、幼稚園教諭・保育士として必要な思考力・判断力・表現力及び保育実践力の涵養を目指す。

授業科目の目的・テーマ

「保育実習Ⅰ」からの課題の克服に加えて「保育実習Ⅱ」の実習内容の到達目標がより広く深くなる。
保育所の保育を実際に指導計画を立案実践し、保育士として資質・能力・技術を習得する。
家庭と地域の生活実態にふれて、子ども家庭福祉ニーズに対する理解力、判断力を養うとともに子育てを支援するために必要とされる能力を養う。各自の研究課題を設定し研究テーマを基に多面的に保育実践をする。

授業修了時の到達目標

保育実習の意義と目的を理解し、保育について総合的に理解している。
保育所の役割や機能について説明できる。
実習施設における子どもの人権と最善の利益の考慮、プライバシーの保護と守秘義務について理解している。
実習を通して学んだ保育士の専門性と職業倫理について理解している。
実習の事後指導を通して実習の総括と自己評価を行い、保育士資格取得に向けて課題や学習目標を明確化できる。

授業内容の全体計画

<事前指導> 2年次前期
第1回  保育実習Ⅱの段階及び目的・内容
第2回  養護と教育が一体となって行われる保育
第3回  子どもの状態に応じた適切な関わり
第4回  環境を通して行う保育、生活や遊びを通して総合的に行う保育
第5回  実習計画書の発表
     ※実習計画書合格後、事前訪問の実施
第6回  子どもの保育と保護者支援及び地域における子育て支援
第7回  職員間の役割分担とチームワークについて
第8回  保育の観察と記録
第9回  指導計画の作成
第10回 指導計画の実践

<事後指導> 2年次後期
第11回 保育実習Ⅱの振り返り 
第12回 観察に基づく保育理解  
第13回 保育士の業務と職業倫理
第14回 自己課題の明確化
第15回 保育所実習の総括

授業時間外の学習(予習・復習等)

保育実習Ⅰ(保育所)を適宜振り返ること
授業時に配布する資料を復習し、理解を深めること。
テキストを熟読し、実習施設について各自情報収集すること。
また、保育所や認定こども園が募集するボランティア活動などに積極的に参加し、知識や理解を深めること

単位認定に関わる評価方法

①事前事後のレポート (再提出の場合あり) 授業参加態度、実習計画、実習報告書等総合的に判断する。 
②実習に出るには、開始日までの保育実習指導の授業に出席していることと、出席時の態度が節度あるもの(携帯電話は鞄等に収納する、私語を慎む、積極的に理解しようとするなど)である必要がある。実習事前指導、事後指導を通して自己都合による欠席は原則認めない。

受講生に望むこと

授業で学んださまざまな保育実技を実習で活かすことができるように、各自でも準備・練習を行って下さい。

フィードバックの方法

課題は添削し返却する。
振り返りおよびグループ活動においては、その場でコメントする。

アクティブラーニング

実習計画書の発表

テキスト

『保育所保育指針解説書』厚生労働省 フレーベル館
『保育実習』新基本保育シリーズ 近喰晴子編 中央法規

参考文献

『養護と教育が一体となった 保育の言語化』 社会福祉法人全国社会福祉協議会 全国保育士会
『フォトランゲージで学ぶ 子どもの育ちと実習日誌・指導計画』 神永尚美 萌文書林
『教育・保育実習と実習指導』岡上直子・鈴木みゆき・酒井幸子編著 光生館
『幼稚園・保育所実習ハンドブック』  田中まさ子編  (株)みらい
『幼保連携型認定こども園 教育・保育要領解説』内閣府・文部科学省・厚生労働省 フレーベル館
『全国保育士会倫理倫理綱領』社会福祉法人 全国社会福祉協議会 全国保育協議会 全国保育士会

実務経験の有無

備考

本科目は保育士養成における保育実習に関する科目である。

オフィスアワー

相澤 火・12:30~13:30
玉井 火・14:40~15:40
濱田 火・9:00~10:30

保育実習Ⅲ (科目記号:EEC408)

相澤みゆき・濱田栄子・玉井智子

卒業/修了要件 授業形態 単位数 配当年次 開講期間
選択科目 実習(期間 11月あるいは夏期等 90時間以上 おおむね10日間以上)
2単位 2年 前期・後期

学位授与の方針との関連

1 幼児教育・保育に関する教育課程を編成し、幼稚園教諭・保育士として必要な専門的知識と技能の修得を目指す。
2 幼児教育・保育に関する教育課程を編成し、幼稚園教諭・保育士として必要な思考力・判断力・表現力及び保育実践力の涵養を目指す。
3 幼児教育・保育に関する教育課程を編成し、幼稚園教諭・保育士として地域社会で主体性をもって多様な人々と協働して学ぶ態度の涵養を目指す。

授業科目の目的・テーマ

児童福祉施設、児童厚生施設、障害者支援施設等での実習を通して、児童福祉施設等の役割や機能について、施設保育士の働きを学び、保育士の専門性について理解を深める。

授業修了時の到達目標

実習施設の生活の流れや支援内容を理解し、積極的に利用者(子ども、障害者など)の生活にかかわることができる。実習施設の保育士、専門職等の支援内容を観察し、理解を深める。実習施設の機能や役割について理解を深める。利用者(子ども、障害者等)のニーズや取り巻く環境について理解を深める。

授業内容の全体計画

1 実習期間 11月(実習施設との調整により、夏期等に実施する場合がある) 90時間以上、おおむね10日間以上の実習を行う。
2 施設における支援の実際を学ぶ
 1)施設での1日の流れを理解し、受容、共感する態度で参加する
 2)個人差や生活環境に伴う利用者のニーズの把握と利用者の理解
 3)個別支援計画(援助計画)の作成と実践
 4)家族等への支援と対応
 5)多様な専門職との連携
 6)地域社会との連携
3 実習日誌
4 部分実習 

授業時間外の学習(予習・復習等)

毎日の実習に誠実に参加し、学ぶ姿勢を常に保つこと。
授業時間外に指示する活動にも積極的に取り組むこと。
テキストを熟読し、現代の子育て事情や子どもを取り巻く社会の課題等に目を向け、情報収集に取り組むこと。
記録は丁寧に記載し、訂正や指導があった個所はきちんと見直し、学習すること。

単位認定に関わる評価方法

①実習記録ノート30% 施設からの評価 60%
 巡回指導内容 10%
②実習に出るには、開始日までの保育実習指導の授業に出席している必要があり、自己都合による欠席があった場合、実習を許可しない。事後指導についても同様に自己都合による欠席は認めない。

受講生に望むこと

質疑を積極的に行い、時間外の自己学習によるレポートの提出等を守ること。

フィードバックの方法

実習中は実習先の指導者の指導に基づき、実習をすすめること。

アクティブラーニング

学外実習

テキスト

『保育実習』新基本保育シリーズ20 近喰晴子編 中央法規

参考文献

『保育福祉小六法』  株式会社みらい(「社会福祉」のテキストとして使用しているもの)

実務経験の有無

備考

本科目は保育士養成における保育実習に関する科目である。

オフィスアワー

相澤 火・12:30~13:30
玉井 火・14:40~15:40
濱田 火・9:00~10:30

保育実習指導Ⅲ (科目記号:EEC305)

相澤みゆき・濱田栄子・玉井智子

卒業/修了要件 授業形態 単位数 配当年次 開講期間
選択科目 演習 1単位 2年 前期・後期

学位授与の方針との関連

1 幼児教育・保育に関する教育課程を編成し、幼稚園教諭・保育士として必要な専門的知識と技能の修得を目指す。
2 幼児教育・保育に関する教育課程を編成し、幼稚園教諭・保育士として必要な思考力・判断力・表現力及び保育実践力の涵養を目指す。

授業科目の目的・テーマ

施設における実習さらに進め学習効果を向上させる。事前指導では、実習の心構えや実習施設の概要理解、実習地域の社会資源など地域調査、実習計画・目標の設定等を通して、施設実習を有意義に進めるための準備を行う。
事後指導では、実習内容の確認と整理を行い、自己評価に取り組み、今後の課題を見出すための考察を行う。

授業修了時の到達目標

事前指導において、実習の目的や内容、心得を理解し、実習記録等の書き方を習得するとともに、実習施設の概要を理解でき、実習に向けて課題の作成ができる。事後指導において、実習総括、自己評価を行い、自己覚知を高める。

授業内容の全体計画

第1回  教務的ガイダンス、保育実習実施要領の説明
<事前指導>
第2回  実習の意義・目的・内容理解
第3回  子ども、利用者の人権について
第4回~5回  施設理解~施設利用者への概要~見学実習      
第6回  実習施設の生活の流れ
第7回  地域社会資源の調査・レポート課題の提示
第8回  実習書類の作成、実習計画・目標の設定
第9回  援助計画の立て方 実習記録の書き方①
第10回 実習計画書作成
<事後指導>
第11回 実習事例検討① ケースの提示
第12回 事例検討② 事例発表の方法
第13回 分析と考察について
第14回 実習報告書作成①
第15回 実習報告書作成②

授業時間外の学習(予習・復習等)

第1回~第3回 保育実習Ⅲについての理解を深める。(3時間)
第4回~第6回 見学実習の記録をまとめる。(3時間)
第7回~第10回 実習先の周辺の社会資源について調査し、まとめておく。実習計画書を作成するため、資料や文献等を調べ、学ぶ視点や身につけたい技術、知識についてまとめておく。(4時間)
第11回~第13回 実習をふりかえり、事例検討資料を作成し、課題を分析する。(3時間)
第14回~第15回 実習報告書を作成する。(2時間)

授業時に配布する資料を復習し、理解を深めること。
テキストを熟読し、実習施設について各自情報収集すること。
また、施設が募集するボランティア活動などに積極的に参加し、知識や理解を深めること。

単位認定に関わる評価方法

①事前事後のレポート (再提出の場合あり) 授業参加態度、実習計画、実習報告書等総合的に判断する。 
②実習に出るには、開始日までの保育実習指導の授業に出席していることと、出席時の態度が節度あるもの(携帯電話は鞄等に収納する、私語を慎む、積極的に理解しようとするなど)である必要がある。実習事前指導、事後指導を通して自己都合による欠席は原則認めない。

受講生に望むこと

学ぶ姿勢を心得、自分の考えを述べること。実習施設の概要をしっかりと事前に把握しておくこと。

フィードバックの方法

課題は添削し、返却する、

アクティブラーニング

各自作成した実習計画書を発表。

テキスト

『保育実習』新基本保育シリーズ 近喰晴子編 中央法規

参考文献

『保育福祉小六法』株式会社みらい
実習施設のパンフレット

実務経験の有無

備考

本科目は保育士養成における保育実習に関する科目である。

オフィスアワー

相澤 火・12:30~13:30
玉井 火・14:40~15:40
濱田 火・9:00~10:30

教育実習(指導)<2年次> (科目記号:EET101)

井上浩二・十河治幸・寺川夫央

卒業/修了要件 授業形態 単位数 配当年次 開講期間
選択必修科目 演習・実習 5単位 2年 前期

学位授与の方針との関連

2 幼児教育・保育に関する教育課程を編成し、幼稚園教諭・保育士として必要な思考力・判断力・表現力及び保育実践力の涵養を目指す。
3 幼児教育・保育に関する教育課程を編成し、幼稚園教諭・保育士として地域社会で主体性をもって多様な人々と協働して学ぶ態度の涵養を目指す。

授業科目の目的・テーマ

2年次は、1年次から継続して行われてきた実習のまとめの段階として、教育実習の目的・意義を再確認し、知識・技術を実践に生かす応用力を身につける。
1年次の修得内容、課題の確認を行った後、総合実習に向けて指導案の作成、保育教材について学び、事後指導では、実習の反省と課題のまとめを行う。

授業修了時の到達目標

1.1年次の実習を踏まえ、幼稚園における幼児の活動、教師の役割について、実習を通してより深い理解ができる。
2.実習への心構え、態度を身につけ自ら積極的に保育にかかわることができるようになる。
3.観察記録および指導案の視点がわかり、形式に沿って書くことができるようになる。
4.総合実習において自らの課題研究を進めることができる。
5.幼稚園教諭としての自覚を高め、知識と技術をもって保育実践ができるようになる。

授業内容の全体計画

第1回:オリエンテーション 1年次の振り返り・春休みの課題の確認
第2回:幼稚園教育実習(総合実習)の目的と内容および課題設定
第3回:実習記録/部分指導案の書き方(1) 保育・観察のポイント
第4回:実習記録/部分指導案の書き方(2) 考察について
第5回:準備度審査 2年次の実習への準備度を審査する
第6回:幼稚園実習の事前訪問について
第7回:指導案(総合実習指導案)の作成(1):実習先のデイリープログラムの再確認
第8回:指導案(総合実習指導案)の作成(2):総合実習指導案の立て方
第9回:指導案(総合実習指導案)の作成(3):指導案の立案 
第10回:幼稚園での一日の理解および実習中の心構え
<2年次 幼稚園教育実習(総合実習)2週間>
第11回:事後指導 実習の振り返り 今後の学習課題や姿勢の明確化
第12回:事後指導 実習報告会のまとめ
第13回:実習報告会

授業時間外の学習(予習・復習等)

教育実習指導では、実習記録やレポートなどの課題が出される。それらの課題は原則授業時間外に行うこと。
長期休暇(連休・夏期休業・冬期休業・春期休業)時には、基本的な読み書きのスキル(漢字等)、保育技術、幼稚園教育要領等の課題を課すので真摯に取り組むこと。

単位認定に関わる評価方法

①提出物・課題テスト 30%  実習記録 30%  実習先の評価 40%
②実習先の評価が原則、可以上の場合を評価の対象とする。
③実習指導を全て受けていることが評価の最低条件となる。
④提出物および実習記録は期限までに提出することで評価の対象とする。
⑤規定の教育実習(4週間)を終えることで評価の対象とする。
⑥実習指導は、1年前期から2年前期の終わりまで継続して履修する必要がある。
⑦最終評価は、2年次前期終了時に「教育実習」(5単位)として行う。

受講生に望むこと

幼稚園教諭の資格取得においては、現場での実習を通してしっかりと自己、幼児、課題と向き合う姿勢が問われます。真摯に誠実に学ぶ姿勢をもって取り組んでください。

フィードバックの方法

課題テストは採点をして返却をする。実習先からの評価は個別に面談をし、伝達をする。

アクティブラーニング

授業では毎回、グループワークを行う。

テキスト

『幼稚園教育要領解説』 文部科学省  フレーベル館
『学びつづける保育者をめざす実習の本 保育所・施設・幼稚園<第2版>』久富陽子 編著 萌文書林

参考文献

『幼保連携型認定こども園教育・保育要領解説』 内閣府・文部科学省・厚生労働省 フレーベル館
『幼稚園・保育所実習 実習日誌の書き方』 相馬和子他(編) 萌文書林
『実習に役立つ保育技術 』 百瀬ユカリ(著)創成社
『実習生のための自己評価チェックリスト』 民秋言(代表)萌文書林
『保育所保育指針解説』 厚生労働省 フレーベル館
『幼保連携型認定こども園教育・保育要領解説』 内閣府・文部科学省・厚生労働省 フレーベル館
『よくわかる幼稚園教育実習 第3版』百瀬ユカリ 著 創成社

実務経験の有無

備考

本授業は教職に関する科目のうち、教育実践に関する科目である。幼稚園教諭2種の免許取得に必修とされる「教育実習」の事前事後指導を含む。教育実習は、1年次(11月に2週間)、2年次(6~7月に2週間)にそれぞれ実施されるが、教育実習指導は1年次前期から2年次前期にかけて開講される。

オフィスアワー

井上 月・14:00~15:00
十河 火・14:00~15:30
寺川 木・11:00~12:30

教職実践演習(幼稚園) (科目記号:EEF401)

井上浩二・十河治幸・寺川夫央

卒業/修了要件 授業形態 単位数 配当年次 開講期間
選択必修科目 演習 2単位 2年 後期

学位授与の方針との関連

2 幼児教育・保育に関する教育課程を編成し、幼稚園教諭・保育士として必要な思考力・判断力・表現力及び保育実践力の涵養を目指す。
3 幼児教育・保育に関する教育課程を編成し、幼稚園教諭・保育士として地域社会で主体性をもって多様な人々と協働して学ぶ態度の涵養を目指す。

授業科目の目的・テーマ

短期大学で学んだ知識と幼稚園教育実習、保育所実習、施設実習等で得られた実践力との更なる統合を図る。
本授業を通して、使命感や責任感に裏打ちされた保育者としての資質の構築とその確認を行う。
保育ニーズを把握し、総合的に保育を展開していくための知識・技術・判断力を習得する。
特に①使命感や責任感、教育的愛情、②社会性や対人関係能力、③幼児理解力、④幼児教育の指導力の4項について、未修得の知識および技能を補い、その定着を図る

授業修了時の到達目標

1 将来、幼稚園教諭・保育士になる上で自分自身にとって何が課題であるかを明確にできる。
2 求められる保育者の資質・能力について文章で表現できる。
3 地域の保育ニーズに基づいた保育の計画・立案・実践を仲間と協働してできる。
4 保護者への対応のよりよいあり方について多様な意見をもとに考察できる。
5 保育者として地域で働くことの意義を自らの言葉で説明できる。

授業内容の全体計画

第1回 履修カルテを用いてこれまでの学びを振り返り、自己課題を明確にする :寺川
第2回 子どもを教育する基本的な姿勢・態度とは:井上
第3回 現代の教師に求められる職業能力について:井上
第4回 幼児教育と小学校以降の教育への接続を考える:井上
第5回 幼稚園教諭・保育教諭・保育士になるための自己課題(1)これまでの実習・子育て広場・ボランティアを通じた振り返り:寺川
第6回 幼稚園教諭・保育教諭・保育士になるための自己課題(2)先輩保育者とともに自己課題を振り返る:寺川(ゲスト講師)
第7回 地域の保育現場での実践活動の計画・準備・実践・振り返り(1)指導案の立案:寺川・十河
第8回 地域の保育現場での実践活動の計画・準備・実践・振り返り(2)準備・練習:寺川・十河
第9回 地域の保育現場での実践活動の計画・準備・実践・振り返り(3)実践活動:寺川・十河
第10回 地域の保育現場での実践活動の計画・準備・実践・振り返り(4)振り返り:寺川・十河(ゲスト講師)
第11回 保育現場での保護者への対応(1)これまでの保護者とのかかわりを振り返る:寺川
第12回 保育現場での保護者への対応(2)先輩保育者とともによりよい対応を考える:寺川(ゲスト講師)
第13回 保育者として地域で働くということ(1)その意義を考える:寺川
第14回 保育者として地域で働くということ(2)関係者とともに考える:寺川(ゲスト講師)
第15回 履修カルテを用いて自己課題および到達目標の達成度を確認する:寺川

*日程調整により、全体計画の前後が入れ替わることがあります。

授業時間外の学習(予習・復習等)

グループワークでの課題、指導案の立案・作成、準備、練習等(2時間)、各回ふり返りレポート(1時間)、テーマについての新聞記事、ネット情報等の収集と要旨のまとめと考察(1時間)。

単位認定に関わる評価方法

グループ討議、事例研究、ロールプレイング、模擬保育等の参加姿勢と発表内容(50%)、教職実践演習の記録および各回レポート(50%)を総合的に評価する。担当者3名それぞれが100点満点で採点し、合計値を3で除した値を各自の評価とする。幼稚園教諭・保育士として必要な知識技能を修得したことを確認し、単位認定を行う。

受講生に望むこと

本授業は、幼稚園教諭の資格を取得するにあたり、自己課題を明確にするとともにそれを補完することを目的とした内容です。真摯な姿勢で取り組んでください。

フィードバックの方法

授業時には、ロールプレイ、グループワークの全体討議等の発言に対し、直後にコメントし、解説する。
提出物およびレポートは各自にコピーを返却し、コメントする。

アクティブラーニング

各回のテーマに沿ったグループワークを実施し、全体討議、ゲスト講師を交えた意見交換を行う。2年次の科目であり、より全体討議と意見交換を重視して行う。 

テキスト

使用しない

参考文献

『保育所保育指針解説書』 厚生労働省 フレーベル館
『幼稚園教育要領解説』  文部科学省 フレーベル館
『幼保連携型認定こども園教育・保育要領解説』 内閣府・文部科学省・厚生労働省  フレーベル館
必要に応じて担当教員が提示する

実務経験の有無

井上:公立中学校での教職経験を活かして、教師の姿勢・態度、職業的能力等を講義する。

備考

地域の保育活動に参加するために、地域に出向き、実践活動等をする回があります。先方の都合により、授業時間外または土・日・祝日などの開講となることがあります。

本科目は教職に関する科目のうち、教育実践に関する科目である。

オフィスアワー

井上 月・14:00~15:00
十河 火・14:00~15:30
寺川 木・11:00~12:30

保育実践演習 (科目記号:EEF402)

相澤みゆき・玉井智子・濱田栄子

卒業/修了要件 授業形態 単位数 配当年次 開講期間
選択科目 演習 2単位 2年 後期

学位授与の方針との関連

1 幼児教育・保育に関する教育課程を編成し、幼稚園教諭・保育士として必要な専門的知識と技能の修得を目指す。
2 幼児教育・保育に関する教育課程を編成し、幼稚園教諭・保育士として必要な思考力・判断力・表現力及び保育実践力の涵養を目指す。
3 幼児教育・保育に関する教育課程を編成し、幼稚園教諭・保育士として地域社会で主体性をもって多様な人々と協働して学ぶ態度の涵養を目指す。

授業科目の目的・テーマ

保育実習をはじめとする保育士養成課程の教育課程の全体を通して、保育士として必要な保育に関する専門的知識及び技術、
総合的な判断力専門職としての倫理観等が習得、形成されたか、自らの学びを振り返り把握する。

授業修了時の到達目標

・保育実習等を通じた自らの体験や収集した情報に基づき、保育に関する現代的問題についての現状が分析できる。
・保育の現場、地域、社会に求められることは何か、多様な視点から考察する力を習得する。
・保育士課程の全ての学びを踏まえ、自己の課題を明確化し、保育の実践に際して必要となる基礎的な資質・能力を定着させる。

授業内容の全体計画

第1回 学びの振り返り 保育所実習
第2回 学びの振り返り 施設実習
第3回 学びの振り返り 保育士の意義や役割
第4回 学びの振り返り 社会性、対人関係能力
第5回 学びの振り返り 職員間の連携、関係機関との連携
第6回 学びの振り返り 保育や子育て家庭に対する支援の展開
第7回 まとめ及び自己課題の明確化 
第8回 保育実習の報告会
第9回 地域ニーズに応じた実践研究
第10回 調査・情報収集 
第11回 分析・準備
第12回 保育士の視点からの考察
第13回 研究発表
第14回 まとめ・振り返り
第15回 目指す保育士像や今後に向けて取り組むべきことの明確化

授業時間外の学習(予習・復習等)

第1回~第6回(事前1時間 事後3時間)授業内容と実習記録をあわせて考えをまとめ、気づきや考察をノートに記述する。
第7回~第8回(8時間)報告会資料作成とまとめ直しをする。
第9回~第15回(24時間)実践研究テーマにそって自ら情報収集し文章化する。

単位認定に関わる評価方法

課題探究への取り組み姿勢とプロセス 50% レポート50%

受講生に望むこと

本授業は、幼稚園教諭の資格を取得するにあたり、自己課題を明確にするとともにそれを補完することを目的とした内容です。真摯な姿勢で取り組んでください。

フィードバックの方法

振り返りおよびグループ活動においては、その場でコメントする。
課題は添削し返却する。

アクティブラーニング

実習報告会での発表
研究発表

テキスト

『保育所保育指針解説書』 厚生労働省 フレーベル館
『保育実習』新基本保育シリーズ 近喰晴子編 中央法規
『幼保連携型認定こども園教育・保育要領解説』 内閣府・文部科学省・厚生労働省  フレーベル館

参考文献

実務経験の有無

備考

本科目は、保育士養成に関する総合演習科目である。

オフィスアワー

相澤 火・12:30~13:30
玉井 火・14:40~15:40
濱田 火・9:00~10:30

地域と子育て支援Ⅲ (科目記号:EEP303)

十河治幸・寺川夫央・濱田栄子

卒業/修了要件 授業形態 単位数 配当年次 開講期間
必修科目 演習 2単位 2年 前期

学位授与の方針との関連

1 幼児教育・保育に関する教育課程を編成し、幼稚園教諭・保育士として必要な専門的知識と技能の修得を目指す。
2 幼児教育・保育に関する教育課程を編成し、幼稚園教諭・保育士として必要な思考力・判断力・表現力及び保育実践力の涵養を目指す。
3 幼児教育・保育に関する教育課程を編成し、幼稚園教諭・保育士として地域社会で主体性をもって多様な人々と協働して学ぶ態度の涵養を目指す。

授業科目の目的・テーマ

・本学での子育て広場活動において親子が安全で安心できる環境づくりのために必要なことを具体的にイメージできる。
・地域でのボランティア活動に積極的に参加し、保育実践力を高める。
・地域での子育て支援拠点についての学びを通して地域の現状を知り、将来保育者としてどのようにかかわることができるかを考える。
・保育のPDCAサイクルをもとにさまざまな活動を実践することができる。

この科目は地域志向科目です。
この科目は地域志向科目です。

授業修了時の到達目標

1.本学での子育て支援広場において、今治市職員とともに参加親子が安全で安心して過ごすことができる環境づくりができる。
2.本学での子育て支援広場において、子ども、保護者と主体的にコミュニケ―ションがとれる。
3.地域でのボランティア活動に積極的に参加し、これまでに学んだことを活かし人々とのかかわりの中で実践することができる。
4.グループ、スタッフ等とコミュニケーションを図りながら、企画(計画)、準備、実践活動、振り返りを行う。
5.実践活動を適切な方法で発信することができる。

授業内容の全体計画

第1回 「地域と子育て支援Ⅰ・Ⅱ」の振り返り 2年次の活動計画について 新入生との交流の企画・準備
第2回 上級生として新入生との交流会を主体的に運営する
第3回 子育て広場活動「おでかけ児童館」の企画・準備  
第4回 子育て広場活動「おでかけ児童館」の環境づくり
第5回 子育て広場活動「おでかけ児童館」の実践活動と振り返り 
第6回 子育て広場活動「めいたん広場①」の計画・準備  
第7回 子育て広場活動「めいたん広場①」の環境づくり
第8回 子育て広場活動「めいたん広場①」の実践活動と振り返り
第9回 子育て広場活動「めいたん広場②」の計画・準備・環境づくり  
第10回 子育て広場活動「めいたん広場②」の実践活動と振り返り
第11回 子育て広場活動「めいたん広場③」の計画・準備
第12回 子育て広場活動「めいたん広場③」の環境づくり
第13回 子育て広場活動「めいたん広場③」の実践活動と振り返り
第14回 子育て広場活動「めいたん広場④」の計画・準備・環境づくり
第15回 子育て広場活動「めいたん広場④」の実践活動と振り返り

授業時間外の学習(予習・復習等)

おでかけ児童館、めいたん広場のグループ、スタッフとの事前準備(授業1回あたり1時間)
実践後の振り返りレポート作成(授業1回あたり1時間)
地域子育て支援について、新聞記事、ネット情報、各種資料、文献等で調べる(授業1回あたり1時間)
学科が推奨する地域でのボランティア活動(今治市図書館ボランティア、今治市児童館バリっ子フェスタ含む)に少なくとも1日は参加し、レポートを提出する(計15時間)

単位認定に関わる評価方法

観察・参加レポート・提出物  50% 活動への取組態度・グループでの貢献度 50%

受講生に望むこと

地域活動を通して地域について知り、関心をもつこと、自らできることを考え、他と協働しながら実践活動ができること、自らの体験をふり返り、次の実践につなげていくことを目指してほしいと思います。そのためには、地域や人々とのかかわりを楽しむこと、気づいたことや感じたことは積極的に発信することを心がけてみてください。ぜひ、学生自身が主体的に活き活きと学んでほしいと思います。

フィードバックの方法

実践の振り返り時には全体討議での発言に対し、直後にコメントし、解説する。
提出物およびレポートは各自にコピーを返却し、コメントする。

アクティブラーニング

企画、準備、運営、実践、振り返りにおいて、学生一人ひとりが主体性をもち、グループでの活動を実施し、協働したスタッフを交えた意見交換を行う。2年次の科目であり、より全体討議と意見交換を重視して行う。 

テキスト

特になし

参考文献

『保育者養成のための初年次教育ワークブック』 大沢裕・越智幸一・中島朋紀 一芸社
『子ども・保護者・学生が共に育つ 保育・子育て支援演習』 入江礼子・小笠原敏郎・白川佳子 萌文書林
『保育所保育指針解説書』 厚生労働省 フレーベル館
『幼稚園教育要領解説』  文部科学省 フレーベル館
『幼保連携型認定こども園教育・保育要領解説』 内閣府・文部科学省・厚生労働省  フレーベル館

実務経験の有無

濱田:保育士として勤務した経験を活かし、子育て広場活動、地域とのつながり方等、学生主体の企画運営へのアドバイスを行う。

備考

本授業は幼児教育学科の地域志向科目であり、地域の人々との交流、地域での実践活動を中心とした学びを目指しています。
地域でのボランティア活動は土日にあることが多い。自分のスケジュールに合わせて計画的に選択すること。

オフィスアワー

十河 火・14:00~15:30
寺川 木・11:00~12:30
濱田 火・9:00~10:30

地域と子育て支援Ⅳ (科目記号:EEP404)

十河治幸・寺川夫央・濱田栄子

卒業/修了要件 授業形態 単位数 配当年次 開講期間
必修科目 演習 2単位 2年 後期

学位授与の方針との関連

2 幼児教育・保育に関する教育課程を編成し、幼稚園教諭・保育士として必要な思考力・判断力・表現力及び保育実践力の涵養を目指す。
3 幼児教育・保育に関する教育課程を編成し、幼稚園教諭・保育士として地域社会で主体性をもって多様な人々と協働して学ぶ態度の涵養を目指す。

授業科目の目的・テーマ

・本学での子育て広場活動において親子が安全で安心できる環境づくりのために必要なことを具体的にイメージし、実践に活かすことができる。
・地域でのボランティア活動に積極的に参加し、地域の人々とのふれあいを通して保育実践力を高める。
・地域での子育て支援拠点についての学びを通して地域の現状を知り、将来保育者としてどのようにかかわることができるかを考え、実践に活かそうとする。
・保育のPDCAサイクルをもとにさまざまな活動を実践し、振り返りを通して保育の質を高めることができる。

この科目は地域志向科目です。

授業修了時の到達目標

1.本学での子育て支援広場、学生祭において、保育者としての視点をもって環境構成ができる。
2.本学での子育て支援広場、学生祭において、子ども、保護者と心地よいコミュニケ―ションがとれる。
3.地域でのボランティア活動に積極的に参加し、人々とのかかわりの中でこれまで学んだことを活かし、改善努力をしながら実践することができる。
4.グループ、スタッフ等とコミュニケーションを図りながら、主体性をもって企画(計画)、準備、実践活動、振り返りを行うことができる。
5.実践活動を適切な方法で発信することができる。

授業内容の全体計画

第1回 「地域と子育て支援Ⅲ」の振り返り 後期の活動計画について 学生祭の計画
第2回 学生祭での取組を主体的に計画・準備・練習する
第3回 学生祭での取組をグループで協力しながら準備・練習・確認する  
第4回 学生祭での取組をグループ、全員で協力しながら準備をする
第5回 学生祭で主体的に運営にかかわりながら実践活動、振り返りを行う
第6回 子育て広場活動「めいたん広場⑤⑥」の計画・準備
第7回 子育て広場活動「めいたん広場⑤」の環境づくり  
第8回 子育て広場活動「めいたん広場⑤」の実践活動と振り返り
第9回 子育て広場活動「めいたん広場⑥」の環境づくり
第10回 子育て広場活動「めいたん広場⑥」の実践活動と振り返り
第11回 これまでの実践活動の振り返りと改善への検討  
第12回 子育て広場活動「めいたん広場⑦」の計画・準備・環境づくり
第13回 子育て広場活動「めいたん広場⑦」の実践活動と振り返り
第14回 これまでの実践活動のまとめと報告会の準備
第15回 学びの集大成としての報告会と意見交換

授業時間外の学習(予習・復習等)

おでかけ児童館、めいたん広場のグループ、スタッフとの事前準備(授業1回あたり1時間)
実践後の振り返りレポート作成(授業1回あたり1時間)
地域子育て支援について、新聞記事、ネット情報、各種資料、文献等で調べる(授業1回あたり1時間)
学科が推奨する地域でのボランティア活動(今治市図書館ボランティア、今治市児童館行事等)に少なくとも1日は参加し、レポートを提出する(計15時間)

単位認定に関わる評価方法

観察・参加レポート・提出物  50% 活動への取組態度・グループでの貢献度 50%

受講生に望むこと

地域活動を通して地域について知り、関心をもつこと、自らできることを考え、他と協働しながら実践活動ができること、自らの体験をふり返り、次の実践につなげていくことを目指してほしいと思います。そのためには、地域や人々とのかかわりを楽しむこと、気づいたことや感じたことは積極的に発信することを心がけてみてください。ぜひ、学生自身が主体的に活き活きと学んでほしいと思います。

フィードバックの方法

実践の振り返り時には全体討議での発言に対し、直後にコメントし、解説する。
提出物およびレポートは各自にコピーを返却し、コメントする。

アクティブラーニング

企画、準備、運営、実践、振り返りにおいて、学生一人ひとりが主体性をもち、グループでの活動を実施し、協働したスタッフを交えた意見交換を行う。2年次の科目であり、より全体討議と意見交換を重視して行う。 

テキスト

特になし

参考文献

『保育者養成のための初年次教育ワークブック』 大沢裕・越智幸一・中島朋紀 一芸社
『子ども・保護者・学生が共に育つ 保育・子育て支援演習』 入江礼子・小笠原敏郎・白川佳子 萌文書林
『保育所保育指針解説書』 厚生労働省 フレーベル館
『幼稚園教育要領解説』  文部科学省 フレーベル館
『幼保連携型認定こども園教育・保育要領解説』 内閣府・文部科学省・厚生労働省  フレーベル館

実務経験の有無

濱田:保育士として勤務した経験を活かし、子育て広場活動、地域とのつながり方等、学生主体の企画運営へのアドバイスを行う。

備考

本授業は幼児教育学科の地域志向科目であり、地域の人々との交流、地域での実践活動を中心とした学びを目指しています。
地域でのボランティア活動は土日にあることが多い。自分のスケジュールに合わせて計画的に選択すること。

オフィスアワー

十河 火・14:00~15:30
寺川 木・11:00~12:30
濱田 火・9:00~10:30

児童館・放課後児童クラブの機能と運営 (科目記号:EER301)

玉井智子

卒業/修了要件 授業形態 単位数 配当年次 開講期間
選択科目 講義 1単位 2年 前期

学位授与の方針との関連

1 幼児教育・保育に関する教育課程を編成し、幼稚園教諭・保育士として必要な専門的知識と技能の修得を目指す。
2 幼児教育・保育に関する教育課程を編成し、幼稚園教諭・保育士として必要な思考力・判断力・表現力及び保育実践力の涵養を目指す。
3 幼児教育・保育に関する教育課程を編成し、幼稚園教諭・保育士として地域社会で主体性をもって多様な人々と協働して学ぶ態度の涵養を目指す。

授業科目の目的・テーマ

児童館の概要、機能を知り、小さなコミュニティといわれる児童館の役割について理解する。児童館のプログラムを知り、児童厚生員の役割について理解する。

授業修了時の到達目標

今日の社会や家庭など、子どもを取り巻く状況について理解を深め、子ども・家庭・地域を支援していく児童厚生員として必要な制度や関係法令等の知識を習得し、児童厚生施設の課題や展望について簡潔に説明できるようになる。

授業内容の全体計画

第1回 児童館の概要(児童福祉法の流れ)
第2回 児童館を取り巻く環境と児童館ガイドライン
第3回 児童館の機能(小学生対応と子育て支援)
第4回 放課後児童クラブ
第5回 中学生への対応
第6回 配慮を要する児童へのかかわりと相談援助
第7回 地域福祉的視点、環境作り
第8回 子どもの参画、ボランティア育成
第9回 児童館のプログラム(子どもを育む遊び~野外遊び))
第10回 児童館のプログラム(親子遊び、運動遊び)
第11回 実践事例から(各地の様子)
第12回 実践事例から(子育てコミュニティつくり)
第13回 児童厚生員の役割①(プレイワーカーとして)
第14回 児童厚生員の役割②(ソーシャルワーカーとして)
第15回 児童厚生員の倫理

授業時間外の学習(予習・復習等)

第1回~第3回 児童館について、位置付け、法的根拠、これまでの歴史など資料や配布プリントなどを読み直し、理解を深める。(12時間)
第4回 今治市内の放課後児童クラブについて、開館時間や利用者の様子など、できれば訪問するなどして調べておく。(4時間)
第5回~第6回 小学校高学年から中学生、高校生について、各年代、ライフステージごとの育ちの上での課題や、個々が抱える悩みなど、文献やインターネットなどを調べ、傾向を理解する。(8時間)
第7回~第8回 地域福祉(コミュニティワーク)の手法について、テキスト、文献等を見直し理解を深める。(8時間)
第9回~第12回 児童館が実施する年間事業や、季節ごとの取り組み、工夫などを各児童館が出している便りやホームページなどを基に調べ、ボランティアなどの参加を通じて理解を深める。(16時間)
第13回~第15回 遊びを通じて児童の健全育成をするというテーマについて、確認し直すために、文献を確認し、実践例を読み直す。(12時間)

単位認定に関わる評価方法

レポート(アンサーペーパー含む)50%、実践および受講態度50%で総合的に評価する。

受講生に望むこと

興味関心を持って積極的に参加すること。遅刻や途中退席をしないこと。

フィードバックの方法

アンサーペーパーを含むレポートについては、毎回確認し、授業開始時にに返却、授業終了時に回収する。
小テストやクイズ形式で理解度を確認する。

アクティブラーニング

受講者同士で話し合う機会を積極的に企画する。

テキスト

特になし 必要に応じて資料等を配布する。

参考文献

『児童館論』一般財団法人 児童健全育成推進財団 

実務経験の有無

オフィスアワー

火・14:40~15:40

児童館・放課後児童クラブの活動内容と指導法Ⅰ (科目記号:EER302)

長野展也

卒業/修了要件 授業形態 単位数 配当年次 開講期間
選択科目 講義 2単位 2年 前期

学位授与の方針との関連

1 幼児教育・保育に関する教育課程を編成し、幼稚園教諭・保育士として必要な専門的知識と技能の修得を目指す。
2 幼児教育・保育に関する教育課程を編成し、幼稚園教諭・保育士として必要な思考力・判断力・表現力及び保育実践力の涵養を目指す。
3 幼児教育・保育に関する教育課程を編成し、幼稚園教諭・保育士として地域社会で主体性をもって多様な人々と協働して学ぶ態度の涵養を目指す。

授業科目の目的・テーマ

児童館・児童クラブの社会的立場・役割を理解し、健全育成を行う児童厚生員の知識や援助技術を習得する。

本科目は地域志向科目です。

授業修了時の到達目標

児童館や関連施設等の児童にかかわる現場において、習得した技術を効果的に活用し対応できる児童厚生員を目指す。

授業内容の全体計画

第1回 児童館・児童クラブの社会的役割と実際の運営について
第2回 児童をとりまく環境と課題について
第3回 健全育成論
第4回 児童館におけるソーシャルワーク実践
第5回 子育て支援の現状と取組について
第6回 地域と児童館との関わり
第7回 今治市の子育て支援活動の準備
第8回 今治市の子育て支援活動への参加
第9回 児童館・児童クラブにおける遊びの役割について
第10回 児童館・児童クラブにおける遊びの活動展開
第11回 安全管理・安全指導
第12回 児童のニーズに応じた遊びのプログラム作り
第13回 プログラム発表会①
第14回 プログラム発表会②
第15回 振り返り 児童福祉における児童厚生員としての職務のあり方

授業時間外の学習(予習・復習等)

配布されるテキストを読んでおく。
新聞などで、子どもに関する記事や情報を収集しておく。

単位認定に関わる評価方法

レポート30% 実技30% 授業への参加度40%

受講生に望むこと

児童館や児童について自分なりの考えを持つことができるように努めましょう。

フィードバックの方法

レポートはそれぞれ添削し返却する。実技は講評をする。

アクティブラーニング

テキスト

『児童館論』 著者・発行:一般財団法人 児童健全育成推進財団

参考文献

特になし

実務経験の有無

備考

子育て支援活動への参加は、今治市が主催する『バリっこフェスタ』にて乳幼児学童を対象としたあそびコーナーの運営を行うことを予定している。

オフィスアワー

授業終了後に教室で質問を受け付ける

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